逗逗也有正能量
接下来我谈谈自己对心理教育的看法吧:
早在博罗高级中学的前身,师范学校时期,我校就开展了以“发展健康心理，提高学生整体素质”为主题的学校教育改革。引起了惠州市乃至省教育界同行和社会各界的普遍，成为学校的一个品牌。第一轮的心理健康教育实验，在学校营造了很好的心理健康教育氛围，提高了教师们的教育心理理论认识，建立了“全员参与 全面关爱 全程辅导”的学校心理健康教育模式，随着博罗师范学校的成功转制，成为博罗高级中学后,学校在树立心理健康教育品牌的同时，定位在深挖内涵，与时俱进，研究学生，根据学校实际，发展校本心理辅导，走专业化道路，开展新一轮的研究探索。学校对于心理健康教育的重视,源于心理健康教育本身有着十分重要的意义.
现代生物科学和医学证明，拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义，青少年时期虽不是精神疾病的多发时期，但却是不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，也更容易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不良反应，从而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的心理疾病。所以中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。由此，对中学生进行心理健康教育是一项具有极其重要意义的工作。 “马家爵事件”使我们对现代中学生的心理现状有了一个更深刻的认识。使我们对中学生的心理健康教育有了一个新的认识，我们的目标究竟是要造就什么样的人才，用什么标准来衡量我们教育的成功与失败？用什么来检验我们教育的得与失？在新形势下，我们不得不对这个问题重新加以思考。当前的中小学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。在我们的教育过程中，言必谈高考，升学率成了学校教育的唯一目的。学习成绩决定了一切，主宰了一切。从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被认为是没有“正事 ”的表现。有的学校评“三好学生”基本上也成了“一好学生”。我们的德育工作很多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至产生仇视心理。我们忽略了学生的自身发展和心理需要，忽视了学生的心理健康教育。造成中学生出现了心理问题往往有下面几方面原因： 一是与学习有关。学校课业繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大。学习成绩好才能得到老师和家长们的奖赏，才能被评为好学生，考上好学校，长大了找到好工作；反之，不少学习差的学生，则经常受到老师的批评和家长的打骂。由于老是担心成绩不好，不少学生回到家中就立即看书写作业，长时间处于紧张状态，睡眠质量不高，第二天到校时精神状态不佳，听课效率低，成绩无法提高，造成恶性循环，以至许多学生出现了厌学的问题。 二是由人际关系引起。由于教师、父母对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼，或因父母离异、家庭关系不和给学生造成了心灵伤害。另外，处理不好与同学的关系也令他们十分苦恼。三是来自情感方面的困惑。青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感、易冲动、对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感困感的烦恼等等。但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。一些家长总以为孩子只有感冒发烧才是得了病，出现学习障碍、多动症、焦虑、厌学、胆小、说谎、不守纪律、打架等就不是病。而学校和老师们也总是把着重点放在学生的学习成绩和升学率上，没有时间也没有精力去考虑开设相应的课程，来帮助他们了解科学知识，掌握一定的心理调节技巧来转移情绪、渲泄痛苦、发泄愤怒。其实健康是由心理健康和身体健康两方面组成，无论是学校还是家长都要随时经常注意学生心理的微妙变化，发现问题及时疏导，切不可等闲视之。中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
一．创设有利于学生心理健康发展的环境
营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中亭阁假山、名人雕像、书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里里生机盎然，繁花点点，绿草茵茵，学生在这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。
创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。如现在一些学生自制力差，性情暴躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，看见瓶罐偏要用脚去睬和踢，随意采摘践踏花草等。曾听过这么一件事，有一间学校学生老喜欢用脚踢门，为改变这个坏毛病，学校安装了一扇玻璃门，结果玻璃门完好无损。我们从中得到了启示，于是在校园内各个角落安放了40多个环保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上竖起木板，写上“请爱护我们吧！”等恳请的话语，果然学生不忍心破坏，过去的坏毛病也改了。可见，有了健康良好的心理素质就能表现出最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
二．教师是实施心理教育的主体教师应掌握心理健康教育的技能。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。在教学过程中教师有责任和义务参与心理指导，当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。 教师要学习一些心理学知识，要充分信任、理解尊重学生。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。教师对学生评价时要多鼓励、少批评多说溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。 三．重视学校教育和家庭教育相结合 开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。
心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。综上所述，我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为教育工作者有责任挑起这付担子，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育更具有实际的意义。同时,我相信,我们博罗县高级中学的领导和老师们会一如既往的加强学生的心理健康教育工作,努力使我们的工作始终能够走在博罗县甚至惠州市的前沿.并争取学生素质的全面提升。
以上回答仅供参考，喜欢请。
情思华年
山东潍坊鲁安药业公司普通员工
无论是家庭启蒙教育，还是老师的知识灌输教育，都是知识储备的过程，这个过程其实或多或少都有心里教育的影子，虽然没有严格意义上的区分，例如父母对刚刚入学还子说的话就有心里的教育成份如最爱说也是较同用的一句话，在学校要听老师的话，好好学习，和同学处好关系，这句最普遍，最浅陋的话语，其实就是一种心里教育，就是教育孩子形成一种做好孩子的心里；在课堂上老师也会说做一个诚实的学生，努力学习，将来为社会为人类做贡献，这些都是一种心里教育的代表和体现，只是有点抽象，没有现实意义上的心里教育，那么直观，那么具有说服力而已，因此心里教育在教育上始终是联系在一起的，是一环扣一环，环环相扣，紧紧相连的，当然现在的一些心里教育，自成一家，有帮人解困，有解疑释惑，有帮人危难，但更多的是有利益的驱使，明利的张扬。一个心里阳光，有进取心，有自制力的人，有追求，有目标，有志向是不需要从心里上的再教育，本身具有的正气，本身的正能量，足以让自己向着前方奋斗不息，努力不止。具有这种性格的人，自身的承受力，自身的免疫力，工作的压力等等是可以自行调节，自行完善的，不会拘泥于心里的疏导，不会沉沦，不会颓废的，心里教育也是很重要的，但关键是从小建立起来的认知，以及接受程度，和那种永远铭记得责任和义务。
飞天情感驿站
开展心理健康教育，有利于促进学生身心健有利于学生形成健全的人格。有利于提高学生适应能力，有利于实现教育目标，有利于减轻学习负担，开展心理健康教育，有利于社会主义精神文明建设。有利于社会局面的安定与和谐，这么多的有利于，说明心理教育很重要，
主要从学生角度，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。就像我们过年放的双向子一样，心理教育就是那根引线。
成云社初心
我觉得“心理”教育是“车”，拥有“车”的“人”是教育的核心。
严格说，心理教育上，知识是起不到核心作用的，就像只有车，没有司机，依然不能到达想去的目的地。
但是有了“车”，人能更快的到“目的地”。
心理教育是“车”，其他教育是车上的“货”，所有的学习都要承载在心理健康上，而学习时的心情是“司机”，心情好，整个学习才会向好的方向前进。
——提供心灵扶助的教育专家[成云社]～初心
小豆杉
诚谢！心理教育在教育上有利于教育者和受教育者的身体健康成长。
例如：中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内客，就能及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心里，保持心理健康就能促进身心健康成长。
又如：血型与性格。血型共有四种，它们分别是O型、A型、B型、和AB型。血型与性格有着密切的关系：O型血，他们有强列自信心，意志坚强，容易冲动，做事大大例例的；A型血，温柔念差，他们般有双重性格，一方面细密，极力压抑自己，不伤害别人，但另一面不信任别人；B型血，晴雨不定，对人恳切，有人情味，喜欢热闹，他们天生是学习理科的料，但要么是学霸，要么是学渣，而在人生中，更注重事业；AB型血，天生是学习天才，但脾气大，他们具有A型又有B型的特征，性格上常充满矛盾，喜欢活动，厌恶攀权附贵。我们了解孑女的血型，掌握他的性格，可以更好地指导、教育，避免一些错误，少走一些弯路，孩子就会得到更好成长。
心理健康教育不仅是孩子们成长的需要，而成年人因物质的渴望，精神的压力，无不需要心里的纠正与治疗。今天的心理健康教育犹如盛开的“太阳花”，走进学校教育，成为培养学生良好的心里素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提升的教育活动。它的影响必将推动心理健康教育的发展，走向家庭教育、社会教育，使心理健康教育走进千家万户，让“太阳花”的光辉普照教育圣地，使每个人的心灵得到健康成长！
倒映潟湖红树林的情
优秀的心里教育，能令人心态平稳，乃至促成人格日趋完整，是情感基础教育的奠基石。
你想说什么呢？