《巴斯德征服狂犬病》

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  • S版第八册《巴斯德征服狂犬病》课文全文

    巴斯德是法国著名的科学家,微生物学的创始人。

    1881年,巴斯德和他最出色的助手、法国细菌(jūn)学家埃米尔合作,发起了对狂犬病的进攻。狂犬病是流行于狗、猫、狼等动物中的一种疾病。人一旦被病畜咬伤,狂犬病毒就通过伤口侵入人体,经过若干天的潜伏期后便会发作,患者数日之内便会死亡。因为这种病毒破坏人的中枢(shū)神经系统,病患者幸免于死的极为罕见。它和鼠疫(yì)一样,曾夺去了无数人的生命,令人谈“犬”色变。

    巴斯德经过五年孜(zī)孜不倦的研究,终于研制出预防狂犬病的疫苗,并在狗身上试验成功。但是,疫苗是否适用于人体?从人体驱逐狂犬病魔的武器真的找到了吗?

    1885年7月6日,一位名叫梅斯泰(tài)尔的小男孩儿,在母亲的陪伴下,来到了巴斯德实验室。他被疯(fēng)狗咬伤了。

    两天前,梅斯泰尔一个人去学校时,一条狗朝他扑过来。九岁的孩子无力自卫,被咬翻在地之后,只顾得用双手捂住脸。一位泥瓦匠手持铁棒奔过来,从疯狗的嘴里救出了满身血污的孩子,把他送回家中。在当地医生的建议下,孩子的母亲立即带着儿子直奔巴黎……

    巴斯德望着这个全身有十几处伤口的孩子,不禁犹豫起来。

    这位勇敢的科学家在科学的征途中一向是所向披靡(mǐ)、无所畏惧的。然而,今天,他生平第一次犹豫了。他能从死神手中夺回小梅斯泰尔的生命吗?

    巴斯德请来维尔皮昂博士和格朗谢博士进行会诊。两位博士认为,从伤口的数量和深度来看,孩子肯定受了感染。换句话说,死亡似乎不可避免。巴斯德怀着极度疑虑的心情,决定用在狗身上试验成功的办法给孩子治疗,从7日开始,天天给孩子种疫苗,疗程为十天。

    在开始进行这项惊心动魄(pò)的尝试的那天晚上,小梅斯泰尔拥抱了“亲爱的巴斯德先生”之后,安然睡去。可是对巴斯德来说,那却是残酷(kù)的一夜。他失眠了。他惊魂(hún)不定,焦虑万分,甚至对自己长期积累的实验成果也失去了信心,幻觉中以为梅斯泰尔马上就要死去了。

    7月16日,治疗结束。十天里一共给小梅斯泰尔接种十二次。由于过分焦虑,巴斯德已经筋疲力尽了。他同意在女儿和女婿(xù)的陪伴下,到法国中部山区去休息几天。然而,他心里一直牵挂着小梅斯泰尔。每天早晨,他都是忧心忡(chōng)忡地等待着格朗谢博士寄来有关孩子健康状况的信件或电报。在寂(jì)静的山林中,他常常默默地在女婿身边走着,几个小时不说一句话。8月3日,小梅斯泰尔安然无恙的消息传来,他那颗悬着的心,才放了下来。

    两个多月后,他又治好了一个被疯狗咬伤的牧童。

    巴斯德终于征服了狂犬病!消息传开后,世界各地的狂犬病患者,纷纷来到巴黎找巴斯德就诊。在他们中间,有十九位被疯狗咬伤的俄(é)罗斯农民。当他们赶到巴黎时,已经是咬伤后的第十五天了,死亡似乎已经注定。可是,巴斯德却奇迹般地救活了其中的十六人。

    巴斯德把自己的毕生精力和全部才智献给了科学研究事业。战胜狂犬病,是他对人类的重大贡献。

    《巴斯德征服狂犬病》 第1张

    《巴斯德征服狂犬病》教学设计

    教学要求

    1.有感情地朗读课文,教育学生学习科学家献身科学,造福人类的崇高品质。

    2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程,体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情,进而体会科学家崇高的责任感。

    3.认识9个字,会写13个字。理解带有生字的词语。

    教学重点

    1.品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情,进而体会科学家崇高的责任感。

    2.了解课文的结构,学习按时间顺序叙事的写作方法。

    教学难点

    1.理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化,感受他崇高的品质。

    2.“搏”的右上最后一笔是横折,不是横着钩;区别“搏”与“博”

    3.了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。

    教学时间 三课时

    教学准备

    1.巴斯德的有关介绍资料

    2.课件

    3.生字、词语卡片

    教学过程

    第一课时

    一.教学内容:

    初读感知课文,了解课文内容、认识并学习生字,提出问题。

    二.教学步骤:

    (一)课前准备:布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。

    [进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力,教学中教师要善于引导学生进行实践活动,拓展学习空间。]

    (二)谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。

    1.今天我们要认识一位闻名世界的人物,他就是——

    2.板书课题:巴斯德

    3.经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了,谁愿意说一说你了解的情况?

    4.课件出示链接资料:

    5.课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书,齐读课文第一自然段。

    6.今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事?

    7.板书:征服狂犬病

    8.齐读课题:

    9.理解:征服

    10.交流对狂犬病的了解。

    课件出示:指名读

    狂犬病:

    人和各种动物都可感染,其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱,攻击人畜,最后发生麻痹而死亡,因此又称疯狗病。

    狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒,并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10~15天,至症状消失后的6~7个月内,唾液中都可含有病毒,因此,当动物被病畜咬伤后,就可感染发病。有些外表健康的犬、猫,其唾液中也可含有病毒,当它们舔人或其他动物,或与人生活在一起时,也可使人感染发病。除此之外,很多野生动物,如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后,不仅可发病死亡,而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠,感染狂犬病病毒后,它们经常袭击人畜,使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气,也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见,狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。

    11.再读课题:

    12.引导质疑:你对题目中的哪个词最感兴趣?

    13.导入:带着对这个问题的思考读读课文。

    [引导学生发现、探究,带着问题读书,养成边读书,边思考的习惯。]

    (三)初读课文,整体感知,学习生字。

    1.自由读课文,用适当的方法认识生字、理解词语。

    2.检查生字认读情况:

    (1)指名分部分朗读课文,正音。

    (2)板书字音不准确的字的音节:如:潜、孜、靡……、

    (3)课件出示会认字:齐读正音。

    3.学习生字

    (1)自学生字,质疑、解疑、指导书写。

    [充分发挥学生自主、合作学习的能力,运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习,教师点拨、辅导重点、难点问题。]

    (2)重点指导“博”、区分“博”与“搏”

    课件出示:“博”的笔顺,通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。

    课件演示:“残”右上两笔横稍斜,不是撇。

    课件出示:“博”与“搏”的组词练习,进行比较。

    (3)书写生字。

    (4)布置作业:抄写生字、新词。

    第二课时

    一.教学内容:研读课文,朗读课文

    二.教学步骤:

    (一)复习生字、新词:

    指名读生字、词卡片(或课件出示)

    (二)整体感知,理解“征服”

    1.自由读课文,继续思考课题中“征服”一词说明什么?

    2.交流认识。

    3.理清文章写作顺序:课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的?

    4.默读课文,划出文中表示时间的词语。

    5.小结:课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。

    (三)研读课文2、3自然段:

    1.读了这两个自然段,你了解到了什么?(狂犬病很可怕)

    2.指导学生朗读出狂犬病的可怕。

    (1)抓住重点词语理解:“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。

    (2)学生互相评读。

    [引导学生正确互相评价,引导学生善于发现、肯定别人优点,善意提出意见。重视人文素养的提高。]

    3.引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑,并读出感情。

    (1)自由读,感悟巴斯德的情感变化。

    (2)指名对比读,引导学生听读、评议:他们读得是否一样?你听出怎样的感情?

    (3)你想怎样读?

    [尊重学生的个体感受,培养学生认真倾听、思考的习惯。]

    (4)再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”,感受征服狂犬病的艰难;同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑,理解其崇高的责任心。

    4.小结:巴斯德经过长达五年的时间,经过艰辛的努力,终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步,但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病?我们接着看课文。

    (四)研读课文4—12自然段

    1.整体感知:自由读4—12自然段。

    思考:这部分内容讲述的是一件什么事?从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人?

    2.研读感受:

    课件出示自学提纲:

    (1)默读课文,划出表示巴斯德情感的语句

    (2)反复品读感悟:从这些情感变化你中体会到什么?

    (3)怎样读好这些语句?

    3.小组交流自己的感受。

    (1)代表汇报本组对某一语句的理解。

    (2)采取自己喜欢的方式朗读相关语句。

    (3)其他组评议、补充。

    [在学生汇报、补充和朗读评议过程中,教师随机出示课件,投影相关语句,引导学生深入进行感受交流和朗读,体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动,激发学生自主学习、合作学习的热情,在互动中提高认识,加深理解。]

    4.朗读自己最感动的句子。

    (五)总结:

    可见出示名言和补充资料:

    “告诉你使我达到目标的奥秘吧,我的唯一力量就是我的坚持精神。”——巴斯德

    巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结。也正因为有了这种坚持精神,巴斯德的科学之旅硕果累累。

    作为近代微生物学的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur,1822-1895),一生进行了多项探索性的研究,取得了重大成果,是19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”,开创了对物质光学性质的研究。1856年至1860年,他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论,1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作,他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。

    (六)布置作业:继续查找、收集有关巴斯德的资料, 有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。

    [引导学生进行语文实践活动,激发学生学科学、用科学的情感。]

    第三课时

    一.教学内容:巩固复习、交流资料,写出防病措施。

    二.教学步骤:

    (一)复习生字新词:

    1.读生字卡片。

    2.读词语。

    (二)归纳文章结构:

    1.回忆文章写作顺序。

    2.完成课后49页练习。

    (1)自己完成。

    (2)反馈定正。

    (三)交流相关资料:

    1.小组交流。

    2.个人展示。

    (四)汇报了解到的防治动物病毒传染的措施。

    (五)积累词语

    1.填写词语花篮。

    2.交流自己欣赏的词语。

    3.抄写词语。

    (六)听写词语,反馈、纠正。

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