幼儿园大班孩子自我管理能力的培养

2019-12-09 19:25:23 

《纲要》提出:教育要既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展。随着幼儿年龄的增长,大班幼儿的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是幼儿的自我管理意识逐渐萌芽发展。

幼儿的自我管理能力是一种管理自己的生活、学习、游戏等各种活动的能力。一方面指幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划,树立一定的规则意识,并进行行为内化,从而进行正确的自我评价;另一方面是指能够正确处理自己的情绪,不给别人添麻烦,合理处理自己与同伴间相处时出现的情绪问题。那如何提高幼儿的自我管理能力呢?

一、创造轻松愉悦的生活学习环境,培养幼儿的自我管理意识。

西方教育学家杜威明确指出“儿童具有自我选择的能力,儿童是具有自我能动性的人。”幼儿与教师之间的关系是平等合作的。在班级管理方面,应多倾听幼儿的真实想法,尊重幼儿的个人意愿,这样才能让幼儿“敢于表达、大胆表达”,从而建立幼儿的自信心,让他们敢于、能于并乐于“自我管理”。在集体生活中,每位幼儿都是一个独立的个体,他们是集体生活中的小主人,作为教师,应创设轻松愉悦的生活学习环境,鼓励幼儿积极参与到班级的规则制订当中。

吃午饭的时候,小朋友都端了饭菜坐下来开始吃饭了,东东却一直站在取餐的地方没有取餐。我走过去蹲下来了解他的想法。东东说:“老师装的饭太多了,今天早上我的早餐吃得太饱了,吃不下。”“那你觉得你可以吃多少呢?现在是午餐时间,如果不吃下午活动就会饿肚子。”东东听了我的话,想了想说:“我可以吃一半吗?”我尊重了东东的意愿。

第二天,我们就“中午应该吃多少饭?”的话题与全班幼儿展开了讨论。孩子们各抒己见,有的说应该吃一大碗;有的说吃一半就可以了;有的说吃一点点就可以了……孩子们意见不一,我把解决问题的主动权交给了孩子,让大家自己投票决定,最终大家一致认为:老师可以盛好三种不同规格的饭,然后小朋友根据自己的饭量自由选择。就这样,中午吃饭的问题解决了,孩子们每天吃饭时间都特别开心,有的慢慢还学会了添饭,饭量增加了不少。

在日常生活的各个环节及区域活动中多鼓励幼儿自主参与管理,多倾听幼儿的真实想法,学会放手,并及时给予肯定,渐渐培养幼儿“自我管理”的意识,最终达到“自我管理”的目的。

幼儿园大班孩子自我管理能力的培养 第1张

二、巧用环境,建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学会自我管理。

幼儿园其实就是一个小小的社会交往场所,是幼儿步入社会的第一步。通过合理有效的方法让他们学会自我管理,有助于培养其独立能力、自觉性和自信心,达到教育的最终目标。

1.利用环境标识,规范幼儿的行为习惯。

环境是最好的老师。与其苦口婆心地在孩子的耳边唠叨这个应该怎么做那个应该怎么做,不如利用环境的暗示作用达到教育想要的目的。

在环境布置的时候,可以将“我们的约定”、“我会这样做”、“区域规则”等需要幼儿在集体生活中遵守的规则用图文并茂的方式展示出来。这样,孩子们看到这些标识,不用老师提醒就知道该怎么做了,慢慢养成良好的生活习惯,达到自我管理目的。

如:男孩子上厕所的便池,以前总会出现尿液尿到外面的情况,通过与幼儿的讨论,我们决定在便池中间贴一个小圆点,这样每次男孩子小便的时候,会不自觉地将尿液射到圆点上,自然就避免了尿液尿到外面的情况了。

2.制定有规律的幼儿园一日生活流程,让幼儿在“可预知”的环境中自主生活。

俗话说:一个行为坚持21天就会变成一种习惯。有规律的一日生活会让幼儿更有安全感。他们知道一个环节结束以后接下来是什么环节,懂得自己应该提前为下一个活动作什么准备。这样,幼儿在一个自己熟悉的、安全的、可自由支配的环境中生活、学习、游戏。久而久之,可以帮助幼儿养成“自我管理”的品质,不需要他人过多的引导和提醒。

3.班级教师的管理要求要保持一致,以身作则,做好榜样示范作用。

幼儿是天生的观察能手,他们的学习途径来源于看到什么、听到什么。因此,教师本身应承担起榜样示范作用。班级的带班教师不止一人,每个人的性格特征各有不同,所以在带班的过程中难免会出现行为准则不一样的情况。因此,在管理要求方面,所有带班教师应保持一致,这样,幼儿的行为才有标准可依据,才能更好地安排、管理自己的行为。

幼儿园大班孩子自我管理能力的培养 第2张

三、设立小小管理员,鼓励幼儿参与班级管理,提高自我管理的能力。

幼儿的能力是在不断实践的过程中得到成长的,大班幼儿可在班级设立“小小管理员”,让幼儿自主选择,在实践中提高自我管理能力。

1.集体团讨:确定班级需要设立管理员的职务有哪些?应该做什么?

当问题出现的时候,教师学会放手,把问题抛出来给到幼儿,让幼儿自己去想办法解决问题。如疾病防控期间,有些孩子不太愿意洗手,总是趁老师没注意的时候偷懒。通过讨论,我们在班级设立了“洗手管理员”,让有良好洗手习惯的幼儿当“管理员”,提醒其他幼儿洗手。并通过集体讨论,确定管理员的管理职责具体包括什么。

2.自主选择:幼儿选择自己喜欢的职位“任职”,获得成功体验,带动自身其他方面的自主学习与管理。

3.轮流承担:人人都是评价者,人人都是管理者。

小小管理员采用“轮流制”,每一段时间结束后由全班幼儿进行评价、竞选,由已养成良好习惯的孩子承担,这样,幼儿为了能够当上管理员,会自发地自我约束,逐渐提高“自我管理”的能力。

授人以鱼,不如授人以渔。教育的目的是为了不教,管理的目的是为了让孩子自己学会自我管理。教师本着以人为本,充分尊重幼儿意愿,尊重个别差异的原则,让每一个孩子最终能够得到不同程度的提高。

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