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文化问答达人
教育=教+育。前者指“传授”，后者指“使自然全面健康成长与解决问题”。
教育的本质，个人以为：顺应自然禀赋，激发多维潜能，通过自律他律、自励他励，传承文明认识自我、创新未来，达到生命个体对自然、社会、自我、未知的自由。
教育的最高境界是自由。
中国的教育，崇文抑武，重道轻技，重脑轻手，重虚轻实，重记轻践，重how轻why，重同轻异，重旧轻新，重文采轻逻辑，重赞美轻批判，重知识轻精神（如有科学知识，无科学精神;有人文知识，少人文精神;有艺术知识，无审美素养），重秩序轻平等，重顺从轻独立。有教无育。
小马哥的马前卒
清华大学助理研究员 校园领域创作者
这个问题我打算以自己的经历来说一说，和大家分享：
第一堂课，被老师问：你长大以后想做什么？相信，我和大多数中国小学生的第一节课大同小异
领书、安排位置，落座，互相介绍。
老师问询我们长大后的梦想：
那你还记得小学第一课，还记得我们那些梦想吗？
虽然天真，但是坚定，在那一刻，我们仿佛坚信自己可以成为想要成为的那个人。
22或者23岁，大学毕业了，我们面临新的一课：找什么工作？“快毕业了，学得不够好，专业不吃香，不知道干什么好， 不知道自己喜欢干什么，不知道自己擅长做什么，迷茫啊！”
最终，一拨人去工作了；
一拨人选择继续深造了。
25或26岁，研究生毕业了，我们面临旧的一课：找什么工作？“还没找到人生目标，真的是虚度光阴，但是做什么好呢？我能做什么呢？”
最终，一大拨人去工作了；
一小拨人选择继续深造了。
而立之年，博士毕业了，我们面临旧的一课：找什么工作？“而立之年，已经开始思考人这辈子到底是为了个啥啊？”
小时候，我们认真完成老师布置的作业，积极参加小升初、初升高、高中考大学的考试，根据父母的安排，紧张地学习各种业余技能，课余时间被严重压榨。
在初中的时候，你若问那些学生为什么起早贪黑读书，他们鲜有人回答你具体的答案，诸如实现理想而奋斗，诸如成为什么样的人而努力，他们会告诉你：
“别的孩子都在学。”
“爸妈要求的。”
很多孩子真的很难明白读书、努力读书是为了谁，像工业线的产品一样被生产了出来，到底投放到哪里，他们是不知道的。
如果家长、学校可以正确地引导孩子的人生方向，帮他们树立一定的人生目标，那么孩子的成长路上会踏平很多荆棘，也不会缺乏持续学习，缺乏自主学习的兴趣和动力。
但是这一点，对于很多小县城和偏远地区的学校来说，太难办到了，有些难为情，我是了解的，因为我也是小县城出来的。
读书，读着读着，找不到读书的意义，没有了老师的要求，没有了家长的鞭策，那就只有靠学生的自主学习能力和内心的驱动了。
内心的驱动，“头悬梁 锥刺股”哪里来？
我们可以看到，很多取得一定成就的人，他们是有清晰的人生目标以及一定伟岸的理想的，在远方光亮的指引下，才让他们有了走出黑夜的巨大动力源。
如果我们的教育能够培养更多的有类似思想的学生，那么我们的人才也许会更多，迷茫的人可能会更少。
当然，我也知道，现在的经济状况和师资力量、人口素质无法让所有学生都成为拥有坚定目标和具体的人生价值的人，只能说培养一批算一批了吧。
古有师者云：“因材施教。”
学生，也应该自主选择，自我明白自身存在的弱点和优点。
初中毕业的时候，我们的年纪主任开年级大会，鼓动一大批不适合继续上高中的学生去读我们当地最好的职业高中，他说：
“我们的同学啊，有的同学记忆力好，逻辑思维好，擅长考试，以后可以考个好大学，出来找份好工作；还有一些同学啊，思维活跃，动手能力强，踏实肯干，能吃苦，可以去职业高中深造嘛，在职业高中，还可以继续读书，也可以通过职业高中考上大学。十年后，像你们这种手上有技术的产业工人，正是我们国家大量需要的人才，同学们觉得自己可以的，也不太适合应试教育的，完全可以选择去读职业高中。还有些同学嘛，你们可能是做生意的材料........”
很遗憾，最后去职业高中的，主要是社会人同学，即便有很多同学不适合走高考这条路，但是主动选择去职业高中的少之又少，哪怕高考到了一个专科、或者是三本，更或者是高中辍学。
老家的那座职业高中算是全国名校，专注工业化，取得了瞩目的成就。
里面培养了大量的高级技师，现在很多在里面认真学习的人，在工作岗位上发挥着巨大的作用，为社会做着巨大的贡献。
学生们很难看到自己的短板的，也很难为自己找到一个适合自己的道路。
看见其他人上大学了，不管是面子上还是意识上，都不愿意主动承认自己输给了同龄人。
如果可以提高职业高中的名声，如果可以根据经济形势变化、就业环境变化，定向培养学生学习相关技能，想必还是有很多学生甚至是家长更支持入读职业高中的。
人这一辈子，清楚自己的能力，知道自己的短板，知道自己的优势，知道如何用自己的优势在时代浪潮中获得自身的收益，是一件很难的事儿，这种能力，教育是没有给我们的
如果，我们都有了清晰的目标，有了坚定的信念，很多人，将会更快乐吧。
“还记得年少时的那个梦吗？你的答案是科学家还是医生呢？梦想实现了吗？”
愿下一代有更好的教育环境，找到在这个社会中的位置，找到适合自己的生存以及生活方式，努实现今生的人生价值。
思维相对论o启智解惑
教育就是生活，社会就是学校。
教育必然是社会属性的，社会主流价值观决定了教育的目的。
科学教育的本质应该是求真、向善、审美。
根言木语
内蒙古作家协会会员
我来评说这对“亲姊妹”。
一，什么是教育？古人韩愈说“传道，授业，解惑”，我加一个词“开来”，这四个概念合起来就是教育。
二，教育的本质是什么？用八个字即两个成语来回答，这就是“承上启下”和“继往开来”。这两个成语大同小异，前者强调连续性，后者突出开创性。
三，怎样理解教育的夲质呢？
第一，用反证法。假定社会发展中没有教育，那么，书本上的知识，人们脑海中的经验，生产生活实践中的本事等怎么继承呢？即没有“承上”和“继往”怎么样“启下”和“开来”了？人类历史上有两大发明，一个是货币的发明方便了商品交换，一个是文字的发明方便了知识的传承。而书本上的知识必须通过教育才能发挥它的应有作用，否则，废纸一沓，而且也不会成书。
第二，教育三大层次。小学到高中教育突出“承上”和“继往”，也就是“传道，授业，解惑”。大学教育，一多半还是如前，一少半是“启下”和“开来”。进入社会才是真正的“启下”与“开来”。
第三，具体讲“继往开来”的几大渠道。学哲学是教人们怎么样认识世界并和世界和谐相处。学语文和政治，是教人们怎么样做人和做事。学教理化等是教人们怎么样做工（科技之工）。学生物医学是教人们怎么样健康与防治疾病。学地理是教人们怎么样和地球相处。学外语是提供给人们与外国打交道的方便条件，等等，随着时代的发展，教学的内容分得越来越细，不再赘述。
笫四，在现实的社会教育实践中，对教育概念及其本质的理解并实施，还存在着这样那样的偏差，表现在学生负担过重但效果还不太理想等方面，有待进一步研究探讨扬长避短，从而尽快地走上健康便捷的发展道路。
维治学堂
珠海榜样教育有限公司总经理
教育，尤其是高等教育，本质应该是思维的培养！
何为思维，创新，深层，全面，都是高等教育的结果。
看到美团外卖，很多人会想到赚钱！如何赚钱！
商家觉得平台赚钱！百姓觉得商家赚钱！
那你呢？
我觉得，同样是思维，能想到购物淘宝，生活美团！那教育界的平台应该具有各种功能呢？能把学校，老师，学生以及辅导机构串联入内！
这就是我所认为的思维，具有创新，发展，与众不同的东西，叫思维。
学习一方面是学习一种良好的学习习惯！
关于高材生为何值高工资，我看过一篇文章，很在理！
同样的事，有些人越做越好，有些人十年如一日！
这就是好的学习习惯，就是一个不断追求进步的过程！
手机用户顾平
教育其概念太广太大，教让不慬者变懂，育是带有方向性的培养，教育其本质是让其没知没识的不懂者，变成有知有识的知识者，教育大致分为社会主义教育和资本主义教育，社会主义教育是德、智、体全面发展，所提倡的是以人为本、以人为善，先集体后个人，和谐共处，人人平等的法制理念，是真、善、美的体现，而资本主义教育属狼性教育，金钱第一，先个人后国家，怎样吃人，怎样不被人吃！两者有本质区别！
久儿爸爸
教育最根本的有两个；
1、是文化基因。就是在幼儿生长发育期，通过教育使其生物发育向能够思考的状态倾斜。给幼儿接受目前社会的知识，在此基础上，使其思维水平，青出于蓝而胜于蓝。这中间涉及很多内容，但要清楚的是：a）无论如何是要社会教给他们而不是什么自己就能学的；b）学习是快乐的事，但绝不是轻松的。所以，先快乐，才能学习是很扯地搞错了因果关系，应该是把高效学习变得快乐，没了前者，所谓快乐是假的。
2、统一考试，以才取势。这是中国晋隋延续魏曹操的唯才是举策略，是根本解决阶层固化，形成门阀，威胁国家公权的重要方法。而工业革命后，普遍学校教育，无疑加强了这一作用；而且给了不少平民以努力学习改变家族阶层层级的重大机会，一定程度上避免了，底层抗争动力，也激发了民众奋发向上。
所以，单纯的教育是开启人不同于猩猩的生物结构和文化的特征的钥匙，是各民族文化的遗传基因。而统一考试和普遍教育是国家制度，其根本是保证国家长治久安的政治策略。
那么，对应义务教育，就要同时做到两点。1、保证作为国家制度的公平性，起到防止阶层固化的作用；2、应提供高效的教学水平，满足社会进化对未来劳动者的生物和文化结构，符合未来要求。
做不到这根本的两点，义务教育不办也罢，还可以节省些社会成本。
教改应该基于两点：1、人才上升通道是否顺畅合理（制度是否能够保证，努力的孩子能够得到应该得到的教育资源，而不是拼爹）；2、能否在提高教学效率的前提下（孩子的知识水平符合今后社会要求），进一步不教育的社会成本大幅降低（就根本来说是，用科技手段消除优质教师资源的稀缺性）。
不能提高高素质人才比率的教育，会造成人工智能、机器人技术下的社会灾难；而反之就是中国崛起过程中最大的力量。
cs3118
教育的本质是培育生存技能。
看动物世界里面的动物，老虎妈妈教小老虎各种生活常识，示范各类捕猎技巧，这是教。
老虎妈妈让小老虎自己去体验和尝试基本都匍匐，扑咬，翻滚动作，体验低难度的捕猎活动，培育兴趣和熟练掌握学到的技巧，并且创新自己的捕猎技巧和经验，根据环境和对手的变化做出各种调整和应策略，这是育。
所有的这些，构成了教育的过程和动作。
人类的教育也一样，是为了培育孩子未来生存的技能，最终目的是为了适应环境并且尽可能好的生存。即体现在自然环境，也体现在社会环境，既要包括各种自然常识和规律，还包括社会常识和规律。自然常识和规律掌握的好的，最差也能做个工程师或科学家，社会常识和规律掌握的好的，最差也能混口饭吃或成为企业家，或社会活动家。
圆拙
《在现代的学校开设中国智慧的分科研究与教育》
在教育领域，要用智慧的方法来观察。现代问题的原因很多。但是辩证法告诉我们，纲举目张，我们找到根本的原因，这才是完美解决之道。所有的问题其实是我们丢掉了祖国的古老智慧。中国古老的智慧，它会开启我们人本性的奥妙妙智，能够自觉提升我们本性的境界，他观察一切问题，一切事物，都会从自己的本身心出发，所以一切的问题，一切的思维，他都有正确标准，这一点非常重要。我们来观察现实的世界，观察我们意识的内容，我们没有真理的标准，当然就会各说各的话，各有各的主张，我们每一个意见都可以拿来实践一番，这种方法往往事倍功半，乃至无功虚耗，这是没有智慧的方法，不能把问题解决在最初的念想之中，一定要等到成形以后再来纠正，这已经太晚了。我们现在现实的困境状态就是如此造成的。西方的方法包括他的哲学思维，包括他的科学方法，他往往独立于人的身心本性之外，他们的伦理道德学，与自己的本身心无相关，成了抽象空同的思维，试问这样的道德修养老师与学生能够达到自觉状态吗？中国的现代人学到的西方的这种思维的方法，认识万物方法，没法用自己的身心来了解自己的身心状态，宇宙万物，乃至一切知识，这是中国教育界首有问题的根源。我们找到这个的有问题的源头，那么我们也就找到了解决问题的方法。
教什么？育什么？在东西方文化激荡交融的时代，我们有了一个参照物，这就是西方的教育。中国的教育与西方的教育这两种有显著差别吗？我们应该了解比较他们一下，他们的同中之异，异中之同。他们大体上有相同的，就是科学层面的东西，但是这个科学层面的东西，他们也有相异的地方。西方的教育，他们非常发掘个体的用实验方法来发现知识，验证知识，这是从知识的源头来教育西方人为了获得进步，他必须对自己的系统进行，批判，所以西方人非常注重批判性的思维。中国的教育，是从西方搬运来的支持系统，这种知识不要经过自己的努力，通过学习灌输进入大脑，安装好程序就能拿来应用，这种方法是被动性的，为了保证它的纯洁性，还必须非常尊服，不敢对科学的体系进行反思批判。所以看起来，中国美国的教育，他的很多内容相同，但是我们却看到他的出发点，有差别。基于这个出发点，对于培养的人才，他们就有各自的特色。他们的异中之同，就是，中国本土的文化与，西方的本土文化，他们有差别。他们的背景，宗教的哲学的内容，有巨大的差别。但是我们从来对东西方这两种文化，他们哲学的差别，重要的差别很少有准研究，顶多就是用中西方的宗教哲学观念来观察中国的文化，所以不能发现中国文化的奥妙，所以不能发现中国固有文化对于我们中国教育的作用。中国文化与西方文化，他们有不相同的地方，也有相同的地方。西方的文化宗教科学哲学三分，但是他们虽然三分，却无相支持，这就是我们常说的对立统一规律。一个鲜明的例子，就是科学最初，从与宗教对立开始，但是随着现代科学的了解，他们发现，科学的最后尽头就是神学，西方人发现他们要它一种较了解客观宇宙万物，但是最后发现，他们又回到了神学那里。这表明一个什么呢？他们的科学还是没法正确认识宇宙万物的实相。中国的文化，科学性宗教性哲学性三位一体。为什么要带上性来表达？因为中国的科学宗教哲学，它的与西方的形式方法都不一样。但是从它们的特性，同他们了解问题的结果，他们是要达到的目标，都有一致的方向性。中国的每一个文化系统中都具有宗教性，科学性，哲学性，因为这个特点，中国的文化从一开始就究竟了人与宇宙的实相。西方的文化一分为三，然后在分子又分，他们想了解客观事物的实相，但是总是没法达成。举个例子来说，西方的科学家了解宇宙，有形的物质其实是性空的，都是能量的存在，这是不是究竟的宇宙的实相呢？没有。他们没有把人放在一起来认识宇宙，所以他们认识的宇宙总是宇宙的一个片面性。中国的教育与西方的教育，他们背后的，文化背景如此不同，这与中国教育与西方教育的形式产生有着内在关联。所以中国人要总是学习西方的教育方法，但是，发现总是跟在西方的后面奔跑，因为对于西方的教育，真能学到其表面的东西，不知道他文化背后的奥妙。举个例子来说，中国的现代人对宗教很敏感，但是西方的教育与宗教非常有关系，我们在学习西方的教育方法，都有意无意中都忽视了这种存在。所以中国的现代人很难模仿，学到西方教育的全体。那么，如何来真正发展中国的现代教育？发展一种有别于西方的教育模式，而且既要学到西方的精髓又要超乎西方的文化模式，这就必须运用中国的智慧方法。中国的智慧方法，他善于融合，这种智慧的方法，就能提供现代中国的现代教育智慧的方法来观察，中国的古人说：得其一万事毕，中国的智慧方法，如果我们来引用就能迅速抓住问题的核心而纲举目张，以一而统御一切问题。分解到这个地方，我们明白了吗？这告诉我们，中国现代的教育，他们所有的问题都不是问题，真正的问题，我们缺少了中国智慧的观察。用中国的智慧来观察，一切问题都是智慧之源，那，一切问题还是问题吗？还有解决不了的问题吗？有问题不可怕，可怕的是，你选择了错误的方法，选择了错误的观察视角，忘记了自己的脚跟所立之处，用现在的话来说，可以更简单一点：缺少了文化自信。
我们找到了问题的根本，就可以试着在在现代的学校开设中国智慧的教育，这是一种超时代的教育眼光。
在很多方面我们开口闭口都是科学的精神，科学的方法，但是，我们恰恰忘记了中国古老的智慧的方法。科学的方法与智慧的方法，在这个时代，我们都应该学到。科学的方法能够了解客观事物，差别在于智慧的方法，首先了解人的自身，开启人的本有妙德，然后再来了解宇宙万物。在中国的智慧看来，后一种的方法，才是我们学习的根本。那是不是现在的科学西方文化需不需要去学呢？以中国的智慧来看，也可以学习科学的方法，这属于后得智的方法。所以科学的方法与智慧的方法，在中国的智慧看来，他们完全可以融合。用中国的智慧来观察，在这个科学知识大爆炸的时代尤为重要，因为中国的智慧非常善于融合，他可以知道我们遍学一切知识而消除转化矛盾而圆融，达归于一而总持。中国的这种智慧方法，还能够让我们的思维获得超级微妙的能量，这种智慧的方法能够提升我们的本性境界，用西方的话来说，就是能进化我们本身。这种智慧的活动，在西方的文化中是没有的，这种学问之道，西方人是想象不到的。西方人没法让我们的思维获得美妙的能量，西方人的方法没法进化我们人本身，西方人的方法，让我们在认识客观事物的时候往往会迷失我们自己。所以中国智慧在现代的学校教育普及，已经不是现代性的问题，而是一种超时代的眼光。
智慧的应用，可以广及一切领域。比如中国的智慧，怎么来指导读书的？
北大教授一针见血指出：今天的中国人，犯了3个读书大错：第一阅读流于浅薄，还导致记忆力衰退。第二，表述的片段化。今天的微博对写作者来说是一个很大的误导和残害。每天习惯写100多字的微博，养成了这个习惯是很难再改变了。能够写几句俏皮话，写不成一篇完整的文章。第三，阅读走入歧路：知识有了，修养没了。为什么会造成这样的状态？因为现代人不了解古老的智慧读书方法。
现代人只知道有为的读书，不知道无为的读书方法。古人说：无为而无不为。无为，能够现先自己本心的妙德，提升本性的境界，这是古代的人做学问的一个根本原则，现代人不知道这个奥妙。现代人只知道学习广博的知识，但是这些知识与自己的本心本性无关。而且这些知识多了，会妨碍我们的本心妙明作用。中国古老的智慧告诉我们，学一切法而无所得，基于这个智慧的方法，就能广学一切法，而且能了一切法归源。古老的智慧方法，这种方法能够让我们不断的开启本具的智慧，学一切法，能够了解一切事物，让一切法究竟归源。现代人的读书方法完全做不到这一点。我们所学的西方方法，很多时候会让我们处在漩涡之中，比如说西方的哲学，西方的很多知识系统，他们没法究竟，研究的没完没了，把这些方法学到了心中，就会让自己不断的焦虑，现代人的很多心理问题，都是由这种西方人的自治系统造成的，归根到底是我们学习西方文化，没有智慧来观察。
用中国的智慧开启内在的妙德，基于智慧的基础学习西方文化才能，培养中国超世界一流的人才。
中国的现代人，完全丢失了古老的智慧，又完全用西方的文化来培养人才，按照道理说，我们清空了古老的基础，完全安装了西方的文化软件，但是我们为什么造不成现在的一流的世界科学家呢？这个问题究竟是出在哪个地方？有的人会寻求说，这是体制的问题，有的人说会说这是中国人的劣性如此，其实这都不是根本的原因。根本的原因就出在最初的地方，我们清空了古老的智慧就丢失了自己的根本，这样我们学习西方的文化，就不能创造性的学西人，就只能按部就班的照搬西方的文化成果，要求把西方的文化学到十全十美，用这种要求就是在生活中，我们也很难做到，不要说中国人去学西方的文化。我们开口闭口都是说哲学，但是我们很少用哲学来观察我们这种现实的问题，种种问题，多少年了，我们还找不到问题的根源。我们现在来观察一下，来分析一个具体的例子，在中国的近代，很多有名的学者，他们就是学学中国传统的文化打下了基础，他们以后在学到西方的文化，所以就有了创造性。但是他们往往认识不到这一点，他们会回过头来批判中国传统的文化。杨振宁就是一个例子，他就是个传统文化的教育，但是他会对《易经》产生歧义。这种现象不在少数。在这些人的后面，因为传统的文化都少出来，大部分人都学不到传统的文化，这就完全失去了根本，他们完全清空了自己的传统思想去学西方的文化，就已经很难看到创造性了。这种现象，在新来的中国每一个领域都是如此。现在的倾向还是，遇到问题的时候，总是清空自己，再去学习搬运西方的系统。从这里我们可以看出，这根本的原因，我们现在为什么出不了伟大的人物，正是我们丢失了古老的智慧，不会用古老的智慧开启我们内在的潜能妙德，培养出智慧型的人才，以智慧为基础来学学西方的文化。
猫外婆16
教育分广义教育和陕义教育(应试教育和素质教育)两方面。
广义教育，指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力……的教育。
陕义教育(指学校教育)即根据社会发展的要求，对学生进行有目的，有计划地.有组织地对学生`施加影响。使学生朝着社会期望的方向逐步发展的过程。
教育本质是:应试教育与素质教育相结合一一现在教育要走向现代化，恢复教的本质:崇尚以学为本。
你想说什么呢？