士兵的军情之翼
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在很多中国家庭想方设法倾家荡产也要送小孩去美国读书的时候，令大家没想到的是，美国已经在向一个北欧小国学习教育模式了。
这个北欧国家就是芬兰。
那么，芬兰的教育好在哪里？连美国都要向他们取经？
在芬兰待了两年的我，对芬兰教育稍有了解，与大家分享一下。
第一，众所周知北欧福利好，小孩一出生就受到芬兰政府的照顾，包括外籍工作者在芬兰的孩子。
在芬兰，小孩一出生，芬兰政府就给小孩全家发津贴，还发各种婴儿用品，能铺满一张床，一直到孩子长大成人都有各种名目的福利，其中一部分必须用在孩子教育上，且只能在政府指定的教育机构消费。
曾经宿舍楼下有个幼儿园，天天看见芬兰小孩穿着上图这种连体服玩耍
芬兰教育不仅免费，全由政府提供，大学生还会每月收到政府发放的数百欧元生活费，目的就是让学生能安心学习，顺利毕业。
芬兰政府还广泛兴建图书馆，鼓励孩子们阅读。
第二，除了政府直接出资，政府还鼓励公司和其他私人机构为大学生提供带薪实习项目，即锻炼了学生学以致用的能力，让学生挣钱，各家公司还能得到解决方案和人才，可谓双赢。
第三，芬兰的教育还体现在公平上。
芬兰同学告诉我，不管小孩是不是聪明，都有教育公平的权力。芬兰的教育宗旨，就是不放弃一个孩子。
芬兰教育公平也体现在资源上，如果一个学校出现两位特级教师，那么其中一位就会被匀给附近一座没有特级教师的学校。
所以，在芬兰，中小学极少出现大家挤破头上好学校的情况，因为各所学校都差不太多，干嘛还要舍近求远？
第四，个人觉得，芬兰教育成功还有一点就是体现在学生的学习是发自内心的爱好。
我不只一次看到芬兰学生在讲台上演讲分享自己所学的专业，把极其晦涩难懂的脑科学和文字学讲得眉飞色舞激情洋溢，让我这个学渣自惭形秽。
芬兰教育好，好就好在政府大力支持，社会全力参与，教育资源公平等地方，确实值得借鉴。
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芬兰教育为什么全球第一？五大秘密令人心生感慨
首先是理念先进，从政府到家庭重视教育，以平等为出发点，将教育的目的定为学习，而非竞争；其次才是政策、制度、资金、设施；最后会形成一种社会风气、普适价值，并将之渗透至每个学校、家庭、老师、父母。
自2000年开始，经合组织（OECD）每三年进行一次15岁学生的能力评估测验。2003及2006年，在这项被称为“教育界世界杯”的“国际学生评量”（PISA，Programme for International Student Assessment）中，芬兰学生连续两届在阅读及科学两项称霸，解决问题和数学能力则位居第二。
2009年的PISA成绩，芬兰学生在全球近五十万学生中，科学排名第二，阅读第三，数学第六。
世界经济论坛多次把芬兰的高等教育评为全球最佳。与此同时，芬兰的教育制度也是全世界最均衡的，学生成绩落差全球最小。
那么，芬兰教育领先的秘密是什么呢？
平等，是芬兰教育的核心精神。
和大部分国家奉行的菁英教育相反，芬兰教育从制度设计到资源分配，都以平等为出发点。
芬兰的60万中小学生平均分布在约四千所学校里，每所学校大约150人，每个班级不超过20人。小班教学的结果是，既没有了“贵族”、“平民”之分，也不会让一个孩子落下。
从整个教育体制来看也是如此，不同于其他国家砸钱办高等教育，芬兰把钱主要投在了人人能享受到的中学阶段。理由是，这阶段的小孩正在发展自己的学习方法，需要更多的资源支持。在OECD的评比中，芬兰被认为是运用教育资源最高效的国家之一。
与此同时，芬兰教育尤其强调学习有困难的学生，当学生出现学习困难时，老师会立即制定有针对性的策略，进行个别辅导，费用由政府负担。事实上，芬兰有近20%的中小学生接受过额外辅导。
在2012年的PISA测验中，中国上海市某重点学校的成绩排名第一，但芬兰参与测试的学生却是从首都赫尔辛基到北极圈里的中学都有，且测验成绩相差不大。
既然教育资源平均分配，没了“实验校”、“火箭班”，那学生之间也就没必要排名、竞争了。
所以，在芬兰，学生在接受教育前6年的表现根本不是衡量孩子未来发展的依据，十几岁以前也没有考试，很少做家庭作业。
芬兰人普遍认为，玩是这个阶段最重要的事。因为，一旦孩子准备好了，会学得更好，所以，没必要给他们压力。
在芬兰，学生只有在高中最后一年的年底有一次考试，而且，只有班主任同意，六年级以下的学生才能参加区域性联考。因为，老师认为，他们对学生的了解远比考试准确。
芬兰有全球最严格的师资标准。
在芬兰，想当中小学老师可不是件容易的事。每年，只有最优秀的10%的硕士毕业生才有可能成为老师，因为竞争激烈，候选人们不但要经过好几轮职业面试，还得经过性格评判。因为，教育不仅是一项技能，还需要热情及创新思维。
正因如此，芬兰老师拥有和医生、律师一样的社会地位及工资水平。每天，老师们只花4小时上课，其他时间都用于课程设计、评估学生，每周还要花2小时用于“职业发展”。
所以，芬兰老师对他们的学生往往非常了解，且有能力、有时间针对学生的发展制定、修正课程。对学生未来的职业发展，老师也往往能给出极专业的意见。
如果说，多数国家的中小学教育像工厂，老师是流水线的工人；那在芬兰的中小学，老师更像是带领小企业创业的开拓者。
事实上，在芬兰，老师是最有终身学习的能力和意愿的人。最让芬兰教育部长头痛的是，好多老师都跑去读博士，而且芬兰的企业也喜欢雇用老师，跟政府抢人。据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》的调查显示，芬兰年轻人最向往的行业就是当老师，中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过了总统和大学教授。
芬兰前总理阿霍有句名言：创造新经济最重要的就是教育。在芬兰，教育被认为是公民的基本权利。
芬兰的孩子一出生，父母就能领到儿童福利金等津贴，其中一部分被专门限定用于孩子的文化教育，这部分津贴存在每个儿童的特定账户里，只能在与政府签约的书店、美术馆等教育文化机构消费。
在芬兰，儿童三岁前父母可以休假在家照顾孩子，由政府提供津贴；三岁以后，政府依然有很多帮助父母的政策，比如：提供托育补助，孩子放学后安排他们在学校阅读、玩耍，免去父母的后顾之忧，等等。与此同时，学生的课本、交通和午餐费用，全由政府负担，
此外，政府还斥巨资建设公共设施。芬兰有l000多座图书馆，平均每5000人就有一座，是世界上图书馆密度最高的国家之一。芬兰学生阅读能力强、知识面广，与此颇有关系。
芬兰人是全世界最爱阅读的，也是全世界最爱跟图书馆借书的，平均每人每年借17本。调查显示，41%的芬兰中学生，最常从事的“休闲活动”是阅读。
此外，因为整个教育体系崇尚平等、资源平均，芬兰的家长也没必要急功近利。父母大多充分尊重孩子的天性，尽量在家里给孩子制造快乐，着重培养解决问题的能力和不轻言放弃的品质。
周末或寒暑假，芬兰家长从不带孩子去补习班，而是安排孩子去户外旅游、运动，平常也会多鼓励孩子做家务，学习生活技能。
在一个国外的博客网站上看到了一篇总结芬兰教育成功的文章，有作者用“少即是多（Less is More）”概括了芬兰教育的精髓：
1、少一些正统上课＝多一些选择
2、少一些在校时间＝多一些休息
3、少一些授课＝多一些自主
4、少一些考试＝多一些学习
5、少一些课题＝多一些深度
6、少一些作业＝多一些参与
7、少一些学生＝多一些老师的
8、少一些规则＝多一些信任
言引力
教育问答达人
芬兰的教育好从幼教就可以看出来了。
芬兰幼儿园的开学周，父母是要和孩子一起去上学的，这样安排的用意就是孩子在家长的陪同下可以慢慢适应幼儿园的生活，如果家长直接离开，把孩子放在一个陌生的环境下，短时间内可能会接受不了。另外家长把孩子交给幼儿园，不管怎么样肯定是有些担心的，也可以通过这样的方式，家长可以切身体会到幼儿园的方方面面，放下心中的担心。并且在这一周内幼儿园让父母离开的时间也是非常细心的，逐步提早离开的时间，比如说第三天午睡前离开，第四天就要午饭前离开，最后直接送到幼儿园就离开。这样循序渐进的过程，逐步减少陪同孩子的时间，让孩子易于接受，不是那种一周每天都陪在孩子身边，然后一周后直接不陪了，这样会很突然，而且同样也会让孩子产生依赖感。这样的方法和策略真是用心至极。
还有家长让孩子入园是要签署《家长意愿书》的，可不是你想象的那种孩子在幼儿园出了事情，幼儿园不负责的协议。其中主要就是孩子发育情况是否可以由学校的各部门工作人员讨论、交流、干预等。注意园方是把这个分得很细致的，对于不同部门的工作人员，家长可以选择不同意。比如说你可以同意医护人员干预，老师不准干预。还有孩子个人作品、照片、是否可以短途旅行……不得不说家长签完这样的意愿书是感到放心的。
还有就是保护孩子的创造力，孩子画的画，制作的作品，手工物都会被幼儿园保存下来，有些就被用来装饰校园，让孩子在自己的创造物中生活，孩子的想象力不是凭空来的，是孩子一步步探索出来，家长大人们要做的就是鼓励孩子，而不是打击他们。在中国天气可能会成为孩子户外活动的阻碍因素，但是在芬兰幼儿园中，下雨天，孩子床上雨衣雨靴就是不是下雨天，这样更利于培养孩子的勇气，探索未知。
这些只是芬兰幼教的一部分，虽然不能代表全部，但是已经可以初见端倪，从幼儿教育就如此细致至极，那么往后的教育也是有章可寻的。
桔子下午茶
科学教育研究者 北京师范大学教育学博士
随着PISA结果受到公众越来越广泛的，在上一次PISA测试中表现突出的芬兰受到我国公众的普遍。芬兰教育为什么好呢？我想从芬兰的科学教育的角度来谈一下，希望能够对大家有所启发。
芬兰的青少年的科学素养水平和解决问题的能力水平都名列前茅。主要从以下几个方面展开来：
第一师资培养。教师是学生成长和能力培养的天花板。芬兰从1970年开始实施师范教育改革。将教师分为班级教师和学科教师两个类别。班级教师相当于小学教师，负责1-6年级全科课程教学，包括数学、语言、科学和阅读等。学科教师相当于初中和高中教师，负责初中和高中两门学科的教学，如数学和物理化学以及生物。班级教师是小学综合教师，学科教师是初中或者高中的科学课程教师。不论是哪一个类别的教师，硕士及以上学位是必要条件之一。中小学教师都是硕士毕业后经过4-5年的连续培养，逐渐加深对课程内容的理解。良好有序的培养体系保证了芬兰科学教师的高水准。
第二是芬兰的中小学实行绝对的小班制。班级人数不超过20人。小班制对于教师管理和课堂教学的效果都有很多好处。也使得学生差异小，教师能够随时发现学生的问题。
第三芬兰的课程内容与学生的生活和社会发展趋势一致的理念。芬兰的课程讲究学生的学习内容联系实际，既要服务于课堂又要服务于生活。芬兰的科学课程中1-4年级主要介绍环境与自然，涉及生物、地理、物理、化学与健康教育的内容。在5-6年级分别开设物理与化学和生物与地理两门课，初中阶段又有专门的物理化学生物和地理四门课。
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