严师说字
山东滨州教与学新校校长
汉字溯源应该进入小学语文教学中。汉字不是英文符号，汉字溯源的过程就是学生掌握知识和技能的过程。汉字具有自定义功能，汉字的形成过程就是人们物质文化生活提高的过程。如齐（齊）到济（濟）的过程，知道齐的本义就会让学生知道竹简的制作过程，就会了解为什么要这样简化；知道济的本义，你就会知道“经济”一词的意义。知道经济与计划有关。自汉语拼音实施以来，人们把汉字作为英文符号英文单词来传播，离开固定的词组就不懂单个汉字，如“泊”，老师也不明白“泊”的本义，就知道和停在一起读“bo”,和湖在一起读“po”。就会出现“鸿鹄”读错现象。
下面用“齐”和“济”来说明汉字溯源教学的重要性。
齐（切系切qí）齐是由齊简化而来。从甲骨文和金文来看，画的是三棵竹子的一个竹节，相同高度竹子每节几乎是相同的，劈开后可以作为刻字或写字的竹简。齐隶变楷化后把制作竹简的过程融入了进去。齊中“亠”指示上头；“丫”指示从上到下把竹子劈开；丫的左边是刀，右边是刀的变形，“ ”刀的反字，指示两刀把竹劈子切分相同长度；下面的”是由亓的变形，指古代的几案，指把竹劈成片放到案板上切分，变形后也可理解放置两块等距宽度的木板做规矩，将竹简切的长度一致。简化后的齐是文和亓的省形组合的字，文指刻有文字或写有文字的竹简捆绑在一起，放置在几案上的画面。读音是切（qie）和系（ji）的切音（qie+ji），表示把切好的竹劈子有序捆系在一起制成竹简，用于记录文字。齐的本义就是制作竹简的过程。可以引申1.平整、整齐，如修齐、良莠不齐、参差不齐、队形整齐；2.完备，如齐全、齐备、人还没有来齐；3.整治、整理，如‘欲治其国者，先齐其家。’；4.使同等、一致，如齐名、‘人心齐，泰山移’；5.达到同样高度或长度，如见贤思齐、水齐腰际、河水齐腰深；6.跟某一点或某一直线取齐：齐着根儿剪断 、齐着边儿画一道线；7.共同、同时，如齐唱、齐步、并驾齐驱、百花齐放；8.声韵学上齐齿呼的简称，如开、齐、合、撮；9.国名。战国七雄之一，故址在今山东省北部、河北省东南部一带。10.朝代名，南齐、北齐；11.唐末农民起义军领袖黄巢所建国号；12.姓。
济（计）是由齐和汁的省形“氵”会意而成的字。齐表示制作成的竹简；“氵”表示墨汁。所以济是墨汁和竹简的搭配。济借“计”声表示墨汁和竹简要合理搭配，计算好，任何一项多了都浪费。懂了“济”这个字，你就明白“经济”一词的含义。比那些经济学家从外来语中翻译的概念更容易理解。
汉字隐含无数有价值的文化信息。汉字有通过字形、字音进行“自定义”的功能，这种“自定义”是通过造字的原始表象定格下来的。因此汉字成了“活化石”，隐含着中华民族五千年的历史文化，许多文献资料中查不到的历史悬案，可从汉字中寻找他的脉络。
老虎他爹
《北京晨报》副刊部主编
不应该。
首先，汉字溯源本身还有很多不严谨的地方，不是一门完整的学科
汉字溯源还有很多没解决的问题，许多只是学界共识，随着时代推移，现有的一些结论很可能被推翻，这样等于让学生学了很多伪知识，功课负担也变得更沉重了，意义不大。
其二，语言的关键在于应用，现在在应用教学方面我们还没解决好
拉出100个接受大学程度教育的中国学生，真正能写文章的不会超过10人。很多人说话很好，写东西却很糟，让人很难理解。
作为专业文字工作者，个人的体会是，汉语如1周不写，写作能力就会大大退化，如果1个月不写，那么基本就写不了文章了。我个人曾在媒体工作多年，中间离职6年，再回报社，基本就不会写文章了，经过大概1年时间的训练，才重新获得写文章的能力。
（需要特别说明的是，这里答题不是文章，就是随便聊聊，既不用太严谨，也不会考虑语法之类，闲的发慌的人不要没事找事）
这种情况不仅中文教学中存在，英文教学中也存在，美国曾有一个统计，说大学毕业生中，能正确使用英文的人不超过6%。以往英文教学的共同成果是，很难培养出一个能写文章的学生来。
外行会觉得语言应用的教学很简单，其实不是，其中还有很多人类未知的东西，要突破它，可能100年都不够用，到目前为止，我们的语文教育在这方面只能做到10-15分，即使如此，学生也经常抱怨语文功课太重。如果能提高到60分，就是一个伟大的成绩了，不要再随意增负。
其三，汉字的源头与今天的汉字关系不大
汉字有其源头，但在数千年发展过程中，它本身的含义在不断扩大、不断改变，字只是工具，只有放到句子里才能产生意义。
我始终对现有教学很不满，就在于在字上下功夫太多，而学生整体阅读量太小，所以学生不了解句法，不知道什么时候该用什么字，如果仔细看文章，主语与谓语、谓语与宾语、形容词与名词、副词与动词之间不搭配的情况特别常见，指出来时觉得很搞笑，但写的时候自己就是不知道。
比如我曾经看一位老编辑的文章，写道：“我前腿一疼，整个人就站不住了。”我就问他，你的后腿在哪？人类有前腿后腿之分么？
老编辑听了也觉得很搞笑，但不知道为什么就这么写了。他的意思我很明白，就是一条腿在前，一条腿在后，这是一个特殊的箭步动作，可这么写就会产生两歧，而两歧是病句的一种。
汉语原本就比较模糊，就像钱钟书先生在《围城》中说，想要分清“老科学的家”还是“科学的老家”，所以两歧的情况特别多，这就只能通过多阅读来解决。单靠了解字是不行的。
到目前为止，汉字溯源只有学术意义，汉字有的源头可以纠正今天的误会，比如即和既，但有的就不行。特别是白话文的基本单位是词，不是字，同样的字在不同的词中音、义都不一样，溯源是没有什么用的。
如果是成词溯源，那就太多了，学不胜学。
其四，文字以方便为好，不应太复杂
文字学过去被称为死学，因为一旦钻进去，内容太驳杂，且能创造出一种知识快感，可问题在于，不能解决现实问题（或不太能解决现实问题）的知识，只能作为个人兴趣，不能要求人人掌握。
古代学者皓首穷经，真正做出的原创性贡献并不多，不能再落入世界在跑、我们在跳的悲剧中，人家是洋枪洋炮，我们还是大刀长矛，那样满口仁义道德又有什么意义呢？
语言应该简单更简单，应该承担起传播知识、提高智慧的基本任务。
清代中国人也曾将培根的光学翻译成汉语，到今天人们也看不懂，因为都是古文，2/3的内容是今天学者都无法解读的，这样的天书又怎么可能让中学生看懂呢？可今天学过中学光学的学生，他的相关理论水平绝对要比当年培根要高明。
知识是好东西，但千万不要将废学、无用的知识也一并看成好东西。我们应该避免绝对功利主义，但这并不等于说，要完全排除理性视角。
杨宇林745
汉字溯源，就会溯源到汉字的系统化规则的形成关系上，到这个关系，你才能知孔子，才能知儒学，才能明白何谓天不生仲尼！孔子是汉字系统化最重要的整理者与推广者，这套经过孔子之手整理出来的隶楷文字，才是儒家的东西！这是全人类文明史上唯一的一套不需要字典的文字，它的设置规范逻辑与演绎宇宙天地万物的逻辑同理！隶楷文字不是篆书，不是甲骨文金文，隶楷文字是隶属于大统一的万物理论形成的规范文字！它的每一个文字的笔画与组合关系都可以推理宇宙！圣学在这里，绝学也在这里！隶楷文字是严格按照古人造字以纪数的关系设置并规范出来的文字，古人以数的演绎关系推理宇宙天地万物，同样也用数的关系设置并规范了文字！隶楷文字的基础都是纪数关系的文字！
新雷第一声
谢请！如果把汉字起源、发展、变迁融入到语文教学中去，从小学到大学的课程只要5、6年时间就够了，剩余时间用在阅读和加强其他学科。首先我们要承认人类是先有文字后有语言，文字都是借用姓字；其次，认清先人造字只有血缘字、辈分字、婚合字、职能字四种，彻底否定象形、形声等造字观点。这样才符合历史规律，才能在文明文化研究中正本清源。可参考《中国姓氏研究报告》、《人类文明的源头在哪里》、《汉字统一的途径是什么》、《中国姓氏研究报告发布人类文明密码》等文章看看，百度一下。
飞扬46644226
应该，太应该了。
忘记历史就等于背叛。至于有专家说，汉字溯源不系统，不科学。肯定还有很多谬错之处待堪校。这正说明中华文化传承上遇到了问题，追根溯源正到了刻不容缓的时侯了。从现在做起，从小孩子做起。
你想说什么呢？