潇潇逸云的育儿之道
我是在孩子一岁两三个月的时候和他看这本儿《大卫，不可以》的。看过这本书的朋友们都知道。这本绘本上的文字是比较少的。我和孩子在看的时候没有直接简单的给孩子读绘本上的字。而是和孩子一起“寻宝”，欣赏书本中丰富的画面内容，不断有小发现，小惊喜。有的家长会觉得这个小孩儿长得太丑啦，会不会影响孩子的审美观。还有的家长会觉得孩子看了会不会害怕这个丑萌的大卫，亦或者是觉得孩子看到大卫的这些做法，会不会跟着他学。
事实证明是不会的，我在和孩子看这本绘本的时候认真的和他一页一页的看。当时的状态是我讲，他边看边听。和他第一次看的时候我以为他这么小并不会记住什么，但是我很享受这样和孩子看绘本的过程。每天下班儿后给他讲绘本儿依然是我乐此不疲的事情。直到有一天我下班后孩子奶奶和我说我早晨上班儿离家后，他独自一人坐在我给他布置的绘本儿区看《大卫，不可以》。当他翻到最后一页妈妈搂着宝宝的时候竟哇哇大哭起来，看过这本书的家长应该都会有印象。最后一页其实只有妈妈的手和大卫，并没有出现妈妈的形象。孩子是可以从绘本儿中的画面读出的这一含义。他看着画面想起了妈妈去上班啦，不在身边。下班后我半信半疑的拿着那本儿书，问他，宝贝。你找一找哪一页有妈妈抱抱宝宝呀。然后他非常准确的从第一页开始翻，翻到了最后一页。然后，抬起头，指给我看。那萌萌的眼神看得我，心都要化了，我的眼泪不由自主的流了下来。从此，我更坚定了我给孩子看绘本的做法和理念。
关于这个妈妈的问题孩子如何看这个绘本，我的建议是和孩子把图画认清楚。你和孩子一起来看这个大卫在干什么？做了些什么？你们家宝宝有没有在生活中也做了大卫做得的事儿。有宝贝在挖鼻孔，我就说。《大卫，不可以》那本书上。大卫妈妈说不可以哦。不然啊，鼻子会出血的。
不仅一起和孩子看书，而且现实生活中如果孩子和做了和大卫一样不可以的事情的时候，家长可以用这本书中妈妈的语气提示孩子不可以。
温柔妈咪育儿笔记
正巧我家也有大卫系列的绘本全套，而且大卫这个系列也是我家女儿果冻儿最喜欢的绘本之一，我就给你分享一下我陪孩子读这本绘本的亲身经验吧。
《大卫不可以》是美国知名的图画书作家大卫▪香浓的作品，曾获得美国凯迪克图画书银牌奖。
绘本为我们描绘了一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，比如，大卫踩着椅子伸手够柜橱上的陶瓷摆件，光着屁股不穿衣服就跑出门去玩耍，扮成超人的样子在床上蹦蹦跳跳……
绘本通篇字都很少，每页只有简单的一句话：“大卫，不可以！”“大卫，快回来！”“大卫，乖……”等等，更适合家长陪孩子欣赏图画，随意想象。
我第一次陪果冻儿看这本书，是在果冻儿一岁半、不到两岁的时候。
绘本不同于我们小时候看的故事书，绘本的故事都在画里，图画本身就是一个小故事。
满幅鲜艳的图画，加上富有故事性的情节，很适合一岁半以后、具有图片欣赏能力的宝宝看。
而且，一岁半的宝宝，对感兴趣的事物，注意力能持续长达五分钟，足够讲完一页的故事。
一岁半以上宝宝的特点：
对感兴趣的事物，注意力能持续保持最长达5分钟。注意力集中的这几分钟，足够陪孩子讲一页甚至多页故事；
宝宝已经会走路，会自己玩耍，生活中也在墙上乱写乱画过、不穿衣服玩耍，和故事里的大卫有很多共性，这样给宝宝讲大卫的故事时，容易引起宝宝的共鸣和兴趣；
宝宝会咿咿呀呀地表达自己的想法，甚至会说一些简单的字、词，便于在陪读的时候更好地互动。
所以，陪孩子读绘本，最好是在孩子一岁半以后。有互动的陪读更容易引起宝宝的阅读兴趣。
我陪孩子读这本绘本，有两个不一样的阶段：
孩子一岁半至两岁半：我和孩子一起看书，我边指边讲， 和孩子一起想象故事；
孩子两岁半至现在三岁：我和孩子一起看书，我来提问，引导孩子把故事讲出来。
陪一岁半至两岁半的孩子读绘本：
一岁半至两岁半的孩子，正在学习说话，可能还不能够说完整的句子。但是孩子已经有足够的能力去理解你说的话语，注意力也能集中几分钟，思维能力也能跟着你说的故事走。
陪这个年龄阶段的孩子读绘本，发音要清晰，语速要慢，把书面语转化成生活用语，语调要抑扬顿挫，有声有色，把宝宝听故事的兴趣带出来。
陪两岁半以上的孩子读绘本：
孩子两岁半以上，已经具备基本的话语表达能力，会说一句简单完整的话。思维能力也变强，能说出心里所想。
陪这个年龄阶段的孩子读绘本，可以尝试提问引导法，通过提问，来引导孩子说出图画内容。这样锻炼了孩子的逻辑思维能力，语言组织能力，还练习了孩子的专注力。
你可以试着这样问孩子：
这是什么？大卫在做什么？他这样做对吗？怎样做才是正确的？……
阅读前和孩子聊天，引出要读的绘本
和孩子讨论书中的画面，引导孩子观察细节
将绘本和生活进行关联，让孩子去想象
和孩子讨论故事情节
鼓励孩子自己编故事
一些亲身经验，分享给你。
我是温柔妈咪，一个从来不打孩子、不吵孩子，超级有耐心、超级温柔的90后妈咪。
蒋老师微课堂
这本绘本并没有太多的文字，可以说是一本半无字绘本，这类绘本在讲的时候，需要父母对故事有个全面具体的了解，并且一定要注意画面中的每一个细节之处，家长掌握了绘本画面的细节，组织一下语言给孩子绘声绘色的讲出来，会达到一个很好的效果。
比如，封面上，大卫将去够鱼缸，脚下垫着的几本书已经翘了起来。是一个很危险的举动。
打开一页，您可以夸张的读出来，“大卫，不可以”。。。再配合上边所说的细节，就可以用您自己的话给孩子讲出来，让孩子知道这样是危险的。但是故事的主角一定要是大卫。讲完这一页，您可以接着说，“咱们来看看，大卫这个淘气包儿又干了些什么？”，然后反复这样即可。
《大卫，不可以》属于一种看故事学道理的书，但是一定要让孩子知道这些都是大卫的错误，切不可读故事的时候当场指出孩子也有这样的错误。孩子是聪明的，他知道举一反三，如果他真的犯了错误，家长可以说：宝贝，不可以！孩子自然就会联想到故事内容了。
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《大卫，不可以》这个故事，获得了很多大奖，而且也入围了美国纽约公共图书馆“每个人都应该知道的一百种图画书”。但是当你看到封面，赫然一个鬼娃娃，给人印象非常深刻，当你翻完整个故事，发现字数非常少，一共才85个字，插图也比较简单，然而售价居然29.8元。一定感觉被坑了~那。。。为什么这本书还会获得这么多的奖项呢？咱们一起来看一看。
故事讲述了一个叫大卫的淘气包儿，每天干着各种淘气的事，封面的他就站在3本书上，踮着脚想要抓鱼，故事中还有很多大卫不该做的事，比如满身泥巴的在家里溜达，光着小屁股就出去乱跑，吃很多东西，晚上睡觉很晚等等。。。。
一、绘画细节剖析
1.夸张的大卫
说大卫是个淘气的孩子，但是淘气的孩子长得也太“可怕”了，一眼就让人印象深刻。大大的头小小的身子，圆圆的耳朵，胳膊、腿与身体的衔接处都是圆的，很多小孩子的人物画都是这个样子吧。
作者用孩子的绘画方式把大卫画出来，让孩子更容易接受大卫这个角色，产生一种“同龄人”的感觉。
2.突出“不可以”
画面中的大卫十分突出，同时突出的还有“不可以”做的事情，而且为了衬托出“大卫，不可以”，背景基本都以纯色处理。
更以“动态”做出了处理，比如封面中大卫想要抓鱼，为了突出危险而不可以，作者把大卫脚下的书故意画成翘起来，鱼缸和台架也摇摇欲坠，就连鱼缸里的小鱼，表情也十分担忧。
再比如大卫洗完澡，没穿衣服就直接跑出去了，为了突出大卫的“淘气”，大卫的手臂张开大步向前跑着，画面也定格在大卫在空中的时候，你可以想象大卫的表情么？
经过这样的“动态”展示，直接用画面说出了不可以的原因，够鱼缸的危险、够饼干桶的危险、一身泥巴在家里走会弄脏家里同时也让妈妈家务更难做、洗澡时浪费水，等等等等。。。。
1.为什么“不可以”？
妈妈为什么让大卫停下来？
故事为什么截取这些画面？
这个故事有什么意义？
这个故事，是一个教小朋友“规矩”的故事，故事中很多事情，小孩子经常会做，小孩子考虑事情简单，并不知道“应该”怎样做。
很多家长如果看到自己家的孩子像大卫一样，恰巧当时心情不好，性子急了，很可能狠狠的教训孩子一顿，然而孩子是无辜的，因为他们根本不知道“规矩”是怎样的，又何来的犯错呢？
这个故事恰巧教会孩子很多“规矩”，很多平时“不可以”的事。由于故事内文字很少，家长在给孩子讲故事时，可以加上自己的一些语言，比如对画面的一些解释，以及大卫是哪里做错了。
个人观点，语言点到为止就好，内容是在反复阅读中理解和加深记忆的。
2.妈妈的爱
故事中，妈妈一直在对大卫说“不可以”，然而大卫也是个调皮的孩子，并不听妈妈的话，直到最后闯了祸把花瓶打碎，自己一个人无助的坐在墙角，心理一定非常害怕被妈妈说。
然而，妈妈却说“宝贝，来这里，大卫乖，我爱你”，此时的大卫像是无助的小船终于靠岸，无助而又害怕的心情一下子得到了爱的关怀。这个画面，是讲给孩子的，同时更是讲给父母的。
3.关于饼干桶
故事中第一页的“饼干桶”，也是需要各位家长注意的一点。注意什么呢？
如果你不想让孩子找到东西，就不要让孩子看到或知道，这样可以避免很多不必要的麻烦和危险。
结语：《大卫，不可以》是个”通杀”的故事，不仅教会了孩子“生活的规矩”，也教会了父母“教育的规矩”。孩子犹如一张白纸，不知道“规矩”的孩子又何来触犯“规矩”呢？父母要教会孩子“什么可以，什么不可以”，在孩子犯错误时，也要用爱去教导。
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真心爸妈
《育儿基本》作者 签约作者
我家的阅读经历
我们两个孩子是上幼儿园时，自己要求买的《大卫，不可以》，他们都特别喜欢，现在两个人都十几岁了，这本绘本还好好地存在他们的书架上。
读的时候，是孩子们自己读的，我们没有给他们讲，后来孩子们来给我们讲，大卫有个整天都跟他说“不可以”的妈妈，我们就一起回忆了一下他们自己的小时候，有时也像大卫那么淘气，喜欢探险和冒险，妈妈也对他们说过不可以，孩子们都觉得很好玩。
一位误读的妈妈之前都没有发现过这本畅销全球的绘本，有误读的可能性，直到有一位妈妈在我们一篇关于儿童阅读的文章后留言说：“孩子小时候，我给他读《大卫，不可以》，后来发现整个人都变了，整天跟在孩子屁股后边说‘不可以’‘不可以’，后来发现这一点，我就不给孩子读了。”
幸好，这位妈妈发现得很及时，避免了一个明显的误区：把这本有趣的绘本，变成“什么不可以做”的教育读本，把自己，变成整天跟孩子说“不可以”的妈妈。
这本书怎么来的？说到如何读这本书，有必要回顾一下，这本书是怎么来的。
作者大卫·香农在书的第一页，《作者小语》中说：
几年前，我的母亲寄来一本书，那是当我还是一个小男孩时期的作品，书名叫做《《大卫，不可以》，书里画的，全是我小时候各种不被允许做的事，里头的文字则几乎都是“大卫”和“不可以”（这是那时候我唯一会写的字）。重新创作这本书的主要原因是，我猜想这会很有趣，同时也是今年“不可以”这个国际通行、在每个人成长过程中必会听到的字眼。“可以”“很好”当然是很棒的词，不过，它显然没有办法让蜡笔因此远离客厅的墙壁。
显然，对作者来说，这是他童年生活的一份纪念，也是一个淘气小男孩与经常气急败坏的妈妈的有趣、有爱互动的纪念，毕竟，虽然妈妈总是说“不可以”，但她还是会告诉大卫“宝贝，来这里”“大卫乖……我爱你。”
享受亲情与童年趣味，别用它来教育孩子所以，如果说这本书有更好的读法，甚至“正确”的读法，我相信，是妈妈和孩子一起，分享大卫的童年趣事，然后彼此会心一笑：“哦，宝贝，你和大卫一样哦！”“哦，妈妈，你也像大卫的妈妈一样”。
对于一本优秀绘本来说，让读者有这样会心的感觉，与那个小男孩和他的妈妈，建立起这种奇妙的情感关联，就足够了，千万不要把它当作一个向孩子说“不可以”的范本，或者告诉孩子这个不可以、那个不可以的教育读本。那样，一个可爱的妈妈就消失了，一个被妈妈充分爱着的无忧无虑，无拘无束的小孩子，也消失了。
真心爸妈：
我们是一对真实的爸爸妈妈，本科均毕业于北京大学，真心妈妈为中国传媒大学博士。育有两子，一个十一岁，一个十四岁半。出版有《育儿基本：找到好方法，轻松做爸妈》。所有回答均为原创，欢迎转发分享、评论、讨论、提问。
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亲子阅读说来听听
育儿达人
我和女儿都喜欢的《大卫，不可以》，当然也是大多数的孩子也都喜欢，说它适合0-99岁的孩子阅读，一点也不为过。对于这种经典之作，要分阶段分层次阅读才算物尽其用。
1、第一阶段：孩子看图，家长读文字，这个阶段可能会重复几次，家长读的时候注重下语音语调，读出平时家长不允许孩子做事情的那种感觉；
2、第二阶段：家长可以和孩子讨论图片的内容，注意家长不要一味的提问，也不要一味的按自己的想法讲解图片，要随着孩子的节奏，以孩子为中心理解图片，孩子会结合自己的实际经历有自己对图片的解读；
3、第三阶段：角色互换，家长来扮演孩子，搞点类似大卫的小错误，让孩子大声的讲出“大卫，不可以！”孩子的体验一定是很爽的，孩子有可能让你反反复复来扮演哦，你越投入孩子的体验越好；
4、第四阶段：和孩子讨论关于最后一页的内容，大卫闯了各种各样的祸后，妈妈制止了大卫，但最后妈妈还是抱着大卫，告诉他妈妈爱他，在这里告诉孩子，爸爸妈妈在日常生活中制止的只是不恰当的行为，但是爸爸妈妈对孩子的情感是不变的，永远爱孩子；
5、第五阶段：和孩子讨论大卫的行为，大卫可以玩，但是做才能避免“闯祸”呢，只要家长有足够 耐心，相信孩子可以给出很多我们大人想不到的解决办法，比大人简单的命令“不要....”效果要好很多；
6、第六阶段：和孩子讨论，为了避免生活中孩子无意的“闯祸”，家长应该如何配合如何做，比如，有点危险的东西怎样放，家里拖地后如何提醒孩子等等，一方面增强孩子对家庭事务的参与感，另一方面让孩子认识到爸爸妈妈也是不断进步，愿意和孩子解决问题的。
我们读经典绘本就要读出经典的价值，才算不辜负作者，也对得起买书的?，希望以上对大家有所参考，也欢迎大家多多交流。
绘本泡泡堂
经典的大卫系列，是获得凯迪克大奖的书，它们是《大卫，不可以》《大卫，惹麻烦》《大卫，上学去》3本。一开始给人的感觉是不想给孩子去看，怕孩子超强的模仿力。但是笔者怀着试试看的心情去给孩子看，其实也是有了挺不错的效果。
这本书的受众年龄1岁半之后就可以，2岁基本可以看懂了。虽然书的内容介绍了一个顽皮的大卫小男孩的形象，他把能捣乱的地方都捣乱了，但是在故事的最后，他总是能得到妈妈或者老师的认可。孩子在读的过程中就很容易把自己当成里面的主人公，每页每页都是演绎自己的故事。随着故事情节的发展，到最后总是会投到妈妈或者老师的怀抱。
如果说怎么给孩子读这类的书，我建议还是应该按照书的原文表达去给孩子讲。因为孩子总要有一个释放压力的方式，也总会闯祸，让孩子知道做错了事是要承担后果的，而这些事是他不应该做的。或许一开始会有反的作用，但是慢慢的孩子会明白，哪些是对的，哪些是错的。当他想犯错的时候，就会想起大卫那样，会带来什么后果。所以从一定意义上来说，这套书很有教育意义，能让孩子自省。
陪着蜗牛看绘本
《大卫，不可以》这个绘本不是一个有跌宕起伏的故事，文字极少，绘本至始至终都展示的是一幅幅妈妈对大卫说“不可以”的画面。
“我的孩子看完这个故事就开始模仿大卫！越是不让他干他就越干！下次不看这样的了！”
“我孩子很喜欢看，就是这样的书看了好吗？”
“这个书还是有用，他每次做坏事，我就说他像大卫！”
……
其实书还是书，为什么大家看了后，感受会那么大的差别呢！
第一，因为我们的心态！我们总是希望孩子读完一本书后，能体会到中心思想，能有用！越急功近利，孩子离阅读将会越来越远。
亲子阅读就是一个很自然的事情，书是玩具，是亲子关系的载体。阅读时，我们和孩子是平等的。
有了这样的前提，绘本的阅读才会有趣、生动。
第二，读绘本，读图很重要。郝广才说过，“绘本是一组图画说故事的艺术。它不是一张插图，不是一个点，不是一个面。绘本是有结构的，画面的布局，画面的连贯和韵律，都是艺术。”
《大卫，不可以》至始至终都是一幅幅妈妈对大卫说不可以的图画，文字极少。如果我们只给孩子读字，这个绘本的价值就失去了。字越少的绘本，图画中隐藏的信息就越多！举个例子，看其中一副
一起描述图中的信息：这幅图大卫坐在墙角，地上是打碎了的花瓶。他背对着我们，头却转了过来，眼睛上还挂着眼泪，双手拘谨的放在腿间。一脸的委屈，惶恐和无助。
“你觉得他为什么会坐在墙角呢？”
“这个时候他在想什么呢？”
“他知道错了吗？”
可以用这些问题和孩子一起讨论和思考，用“我认为……，你觉得呢？”或者“你怎么看的，为什么呢？”这样平等的语句来引导孩子发现图中的细节并思考。
总之，童年的天真无邪是最让人头疼的，因为他们的行为和语言都是没有贵贱之分的，同时也没有边界。孩子的各种好奇心也会因为我们的“咆哮”扼杀在了摇篮。所以，我们在给孩子建立各种习惯和规则的时候，我们虽然有权利上的优势，但更多的是需要充分的耐心去包容和理解。粗暴的语言和斥责是没有用的，家长正确的引导，原则型的把控和温暖的怀抱才是最重要的。
成长为自己
育儿问答达人
刚好我家就买了这一套绘本，大宝很喜欢看。
绘本中的大卫很调皮，上课开小差、捉弄同学等等一系列调皮捣蛋的行为，绘本中的妈妈用简单的命令词语告诉大卫：不可以。明确告诉大卫哪些事情是不对的，我觉得对于孩子来说，简单的指令性语言更有效。
每次陪着大宝读这个绘本的时候，我都会问他在幼儿园的表现，结合绘本问：这样做或者那样做对不对，大宝都会回答：这样是不对的。在日常生活中，当大宝表现出格的时候，我也会问：大卫这样做，对不对？大宝这时候就会回答：不对。看来，这本书对大宝的影响还是有的。
另外，大宝也要求我们进行角色扮演，妈妈或者爸爸当大卫，大宝当老师或者妈妈，让大宝也体会一下"命令"别人不能做某事的乐趣。
给孩子读绘本，要用孩子能接受的方式，让孩子不反感，并爱上绘本。
Andy妈妈育儿心经
育儿问答达人
他们不可以，因为字数比较少，画面感比较强，所以在孩子很小的时候就给他读了。读的时候我会模仿妈妈的语气给他指读，有一段时间，孩子每天晚上在临睡前都会自己要求看大卫不可以。
过了一段时间孩子就可以指着上面的字，跟着读出来，我不知道他是否认识，也可能是记住了每一页上面的字的读音。
最开始的时候，其实我跟大家有一样的顾虑，害怕孩子会模仿大卫的做法，做一些淘气危险的事情，但是后来我打消了这个顾虑，孩子其实每次碰到和大卫不可以里面相同的情景，就说不可以，反而增加了自律性。
在每次给孩子阅读这本书的时候，当读到最后一页大卫乖，我爱你的时候，我都会主动抱一下孩子，让孩子充分感觉到妈妈对他的爱。
一加二的生活
很早以前就知道这个绘本，但直到这周一晚上才买。
这个绘本非常地贴近小孩子的生活，家长给孩子读时不能用大人的审美观去看，比如觉得画的大卫好丑呀，字太少了呀之类的。代入孩子的身份，感觉，引导孩子去发现。
我给我家两孩子是这样读的，首先，启发式提问引入情景。我喜欢先念书名，然后孩子们会跟着我念一遍。我问孩子，
戴维，不可以是什么意思呀？
女儿毕竟大一点，说就是不能做的，把东西弄坏了。
哦，原来是这样呀。
打开第一页只有半个人身手叉腰，我问，咦，这是谁呀？
妈妈。
她在干嘛？
在生气。
你怎么知道她在生气？
她这样。（把手叉腰上的动作）
哦。
然后，夸张演绎。每一页都有一句简单的话，大卫，不可以。我会用夸张的语气把它读出来。有些行为本就是在我们生活中常出现的，我就会用生活中的实际行为表达。比如扣鼻子的行为，再比如我儿子洗澡前后就最喜欢光着身子跑，读到那一页时，我夸张地说，呀，宝宝你怎么跑到这上面去了？！孩子们笑得不得了。
其次，把前后画面连贯起来做故事讲。这个绘本上的每一页其实有前后关连，有些是时间顺序上的，有些是因果关系上的。我会让孩子看画面，问他们怎么回事，让他们来回答，代入他们自己的感觉。顺便把一些安全方面的一并教育。比如戴维踮起脚站在椅子上去拿饼干罐那个，我问可能会发生什么事呀？为什么妈妈要放那么高呀？我们可以怎么做呀？这些都是平时要多注意的事情。
最后，温情收尾。"宝贝，来这里"、 "大卫乖……我爱你!"，我也张开手臂，给孩子们一个大大的拥抱。
你想说什么呢？