积木育儿
儿童心理教育专家
三岁是人生的分水岭，那么我们一生的所有的能力的建构，不在小学，不在中学，不在高中，不在大学，在什么时候？实际上在我们的家庭三岁之前。所以中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，对吧？那么我们说这个有科学道理吗？特别有科学道理，因为它暗合了西方心理学对孩子的这样一个定义，那就是三岁是人生的分水岭。三岁之前我们已经完成了人生所需要的所有的能力的建构，那么呢三到，三岁之后呢，我们就是发展，我们就是补偿，我们就是补充这部分的能力了。所以在这个过程当中，你看三到六岁的阶段，我们就依照着儿童身心发展的这个规律去什么呢？在阅读当中帮助他们成长。那在这一块三岁实际上语言的发育渡过了第一口头语言的发育期，但是他们来到了第二口头语言的发育期，并且在四岁到五岁的时候，开始了书面语言的第一发育期。所以在这个部分，阅读对孩子们来讲特别重要。刚才我们说到了大脑，这个发育过期就作废了，对不对？就大门关上了。错误了关键期之后，大脑发育就以另外一种方式再进行着了。那么在这个部分就闭合了，就已经把门关上了，语言发展也一样。那么语言发展呢其实也是，你会发现在早期，我们如果是一个小婴孩，那么突然在我们人类的这样的一个家庭当中消失了。假如说我们说被一只狼妈妈带走了。那么狼妈妈呢并没有吃掉他，那么狼妈妈照顾他呢，在狼的这样一个范畴之内，应该说照顾的还好。所以这个孩子成长到九岁，你会发现一个九岁的孩子，在我们人类社会当中，他所讲述的已经是书面语言了，可以，他接纳书面语言了。并且呢他的语言学习的这个量，已经来到了什么部分。可以开始写小练笔，小作文了。但是你会发现一个被狼妈妈带到的九岁的孩子，一句人话都不会说。因为他在跟狼妈妈一起成长的过程当中，是学会了狼语言，那么就是嚎叫，在夜晚的嚎叫，通过这样的方式传递信息，然后达成沟通。那么这个九岁的孩子，重新又回到人类社会，那么科学家试图给这个孩子教会人类的语言，你相信他能学会吗？学不会了。那在这个过程当中，它只限于像一岁的、两岁的小朋友一样，只能学会一些极简短的单词。那么如果他要学会的语言的话，更加的短，那么也就仅限于名词加动词，那么改变我们小baby学会的，对不对？一岁的时候妈妈我饿，是吧？我要尿尿，就这种的。所以呢你看，一个九岁的小朋友，失去了语言关键期的发展，那么他已经错过了，这个大门实际上已经闭合了。那么呢你如果想给他翘开这个大门，仅仅，孩子有一个点点滴滴的接触，但他永远不能达成像我们正常的九岁儿童那样了。所以在这个部分我们也说早期阅读为什么重要。
那么其实在西方，一直说神经发生学的这样的一些研究者，他就说了，早期的婴儿的阅读，实际上它帮助孩子建立的是早期学习的经验。而且早期的学习的经验，影响我们一生，所以你会发现，一个孩子如果在七岁之前，没有形成对阅读的热爱和习惯的话，那么七岁以后，以及乃至整个人生的话，你会发现他对阅读不会再产生那么好的一个接纳和习惯了。所以就是要会花费很多的精力和力气，再去帮他架构，这就很难了，对吧？所以我们说每一个爸爸妈妈我总是接纳他们的时候，我要说从零岁开始睁眼就看了。一开始我们看视觉启蒙绘本，到了一到三岁的时候，我们可以看见一些了解我们的身体，了解他人，了解家人，了解我们的周遭的这样的一些的绘本。那么这样的话让孩子们去接触世界，尽管从阅读上来讲，我们是间接认识这个世界，但是也很重要。因为它传递了更多的能让我们去理解的信息，传递了这样间接信息之后，我们再在直接的社会经验上，在现实生活当中再去对接，这样孩子们就显得容易得多。所以我们说三到六岁的时候，仍旧是在这样的一个社会经验的补偿和了解过程当中，但是六岁以前的阅读，仍然我们管它叫什么？叫游戏。所以什么是玩具？绘本是玩具对吧？所以在这个阶段上，我们说其实如果爸爸妈妈抱有着学习教育、考试，这所有的目的，你会发现孩子又有压力了。所以其实我们说是在玩中学就是科学的，对不对？我们一直讲科学育儿，科学育儿。那么所有的教育，实际上我们在六岁之前在玩中去跟孩子分享的。所以在这个部分我们说，不是快乐教育就是不教育，而是用快乐的方式去教育，仍旧是科学教育的。所以在这个地方我们不是说我们不是现在提倡快乐教育吗？那就让孩子高兴就行了，不是这样的。那么我们说只是用快乐的方式提供教育的模式，让孩子跟我们一起玩一起去体验，一起通过过家家去学习到在这个年龄段更应该去掌握的社交本领啊，然后语言交往的能力呀，以及对事物的态度、价值观呀，所有这一切都是在直接感受的游戏当中建构的。那么阅读也是这样，对吧？所以三到六岁阅读的范围非常广泛的，我们说有文学的，我们说有艺术的，然后有科学的，然后呢我们说有天文的，有地理的，有自然的，有动物的。那这些方式呢，它以不同的讲述的这样一个形态，带给我们宝宝。那在亲子共读的过程当中，你会就觉得非常丰富了。
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