儿童阅读在当今的妈妈圈里是一件非常火的事情，各种亲子论坛里流行晒孩子琳琅满目的书架以及孩子一年阅读几百本图书的书单。
这种数量上的优势给予很多家长以成就感，大多数围观者的反应都是赞叹不已。不可否认，这样的交流可以激发有些家长的斗志，从而重视孩子的早期阅读，还可以让家长之间相互学习，找到经典流传的好书。
但从某种角度而言，也会引起家长的焦虑心理，让他们感到一种危机感，“怎么办！我家的孩子还没怎么看书，一个月也就两三本的样子，岂不是输在了起跑线上？！”于是剁手囤书成了很多妈妈们聊以慰藉的最佳方式。
但是这种“书海式”的阅读真的有效果呢？孩子真的读懂了吗？
这样的阅读方式可能存在两个问题。
首先是“多”的问题。如果一下子把一堆书放在孩子面前，他们其实未必会一一读完，相反很有可能会产生一种沉重的负担感。
这是为什么呢？原因很简答，因为书太多反而会分散孩子的注意力，毕竟小孩子能够集中注意力的时间非常短，这和玩具太多孩子反而更粘人的道理是一样的。
如果一次性给孩子几本书，他们开始可能感兴趣，但是在每本书上的停留时间并不会很长，每本书翻几页便会扔到一边，再拿起一本来，可以说是走马观花，囫囵吞枣。等到都“读”完之后问他书里讲了什么，基本上是零记忆和零反馈。这样的阅读基本上毫无价值。
其次是“浅”的问题。很多家长觉得读绘本是一件非常简单的事情——每页几行字，配上一两张图，这不需要学习，更不需要技巧。但其实，了解绘本的人都是知道，绘本其实是一种博大精深的文学形式。
处于萌发阶段（emergent reader）及更早阶段的读者最初接触文字和印刷品的载体就是绘本（或纸板书）。因此，它们对于孩子的成长、发育以及常规阅读的习惯养成有着重大意义。它们并没有你想象中的那么“浅”，反而蕴藏着很多宝藏。这样看来，真正的阅读绝对不是给孩子讲一遍绘本里的故事就算读完了这本书。
真正的儿童阅读其实需要“深耕”的策略和技巧，只有这样才能用符合儿童发展的方式培养让孩子受益终身的阅读思维。这无疑是我们鼓励儿童阅读的终极目标。
阅读的数量不在多，而在于“精”和“深”。英国萨塞克斯大学的杰西卡霍斯特博士做了一个连续5个月的研究测试，发现孩子喜欢重复地阅读同一本书，而且书中熟悉的故事内容能够加深他们的记忆和理解，让他们预料故事情节的发展，给他们带来安全感和成就感，从而更加享受阅读的体验。这也是为什么很多享誉世界的绘本大师会特别在绘本中设计重复性的内容，使用重复性的句式。
那么，如何深耕？如何指导？在囤书和共读之外，家长还能做些什么呢？
今天在这里给大家推荐一本美国最为畅销的阅读技能训练宝典——《美国学生阅读技能训练》（The Reading Strategies Book: Your Everything Guide to Developing Skilled Readers）。
这本书自从2015年在美国出版以来一直蝉联美国亚马逊基础教育类图书第一名，备受老师和家长的喜爱。之所以有如此优秀的口碑，是因为这本书的作者珍妮弗·塞拉瓦洛（哥伦比亚大学教育学院读写项目高级研究员）精心总结了300种阅读策略，满足不同读者的个性化需求，让孩子学会阅读、爱上阅读。
很多家长都知道，艾瑞·卡尔的代表作《好饿好饿的毛毛虫》《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》深受孩子的喜爱，总是要家长一遍一遍地读给自己听。
那么，在孩子一遍一遍的阅读中，作为家长该如何帮助孩子“深耕”这类内容和句式重复性很强的绘本呢？
在《美国学生阅读技能训练》中有一个很好的阅读策略——记住重复的内容。你可以让孩子记住每一页上的相同内容，再去引导其观察每一页图画的不同之处，这样可以加深孩子对内容的记忆、去细节的观察、对变化的感受。
此外，对于绘本的阅读，书中还给出了很多针对不同目标的阅读策略，无论是理解人物、了解背景、捕捉细节……都涵盖其中。
例如：
为了让孩子与书有更多的互动，让他们“做一名在书中寻找宝藏的探险家”；
为了让孩子不囫囵吞枣，匆匆浏览，让他们“把手指多停留一会儿”；
为了让孩子体会书中人物的语言和动作，让他们“用表演的方式讲故事”；
为了让孩子读完后有所思考，让他们“学会解释自己的想法”。
书中还给出了个性化的使用建议以及简单好用的训练提示语，非常适合家长在亲子阅读中使用。可以说，这本书让你足不出户，就把经典的美式阅读课搬到了家中。
经过这样“深耕”的阅读，哪怕孩子一年只读了十几二十本书，也是受益匪浅的，因为这样的阅读能够让他们形成一个良好的输入、处理和输出信息的循环，从而进一步促进他们的阅读、表达和写作。从长远角度，这无疑是再好不过的。
于是，下次再看到类似“一年读了N百本书”的帖子，你完全不必焦虑和恐慌了。儿童阅读，我们拼的不是数量，而是深度，以及决定未来高度的阅读方式。
你想说什么呢？