木花鱼316
我对马克思主义比较感兴趣，就从这方面来说说。个人认为，从马克思主义哲学来说，既有“我们的教育在教育社会怎么做”，也有“社会在教育我们的教育怎么做”，他们之间的作用是相互的，不能分开的。
首先，我们是“教育”就是培养社会所需要的人才，而人是社会的基本组成部分，那么我们在培养人才的这个过程中也就是相当于在培养人去“教育社会”，让社会按照我们想要发展的方向去发展。这即是“我们的教育在教育社会怎么做”。
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其次，我们的教育是必须要符合社会的要求的，我们在进行教育以后社会会为我们做一个反馈，可能会出现一些问题和不符合，它需要什么样的教育。然后我们在遵循他的这个需要去做好我们的教育，改进教育，以此更好的服务于社会。此时就是“社会在教育我们的教育怎么做”。
总之，他们两者的关系不可能是分开的、单向的、简单的谁决定谁，而是相互影响，相互作用，共同推进社会和教育的发展。
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劳动创造美
科教兴国、教化教育，说明教育在社会发展中的先行地位；十年树木，百年树人，说明教育在社会人才培养中的领先地位。应该是教育要教育社会怎么做，而不是相反。
对个体成长来说，从牙牙学语，到成年之后的终身学习，都是教育在发挥领头羊的作用，没有了教育，就没有了成长，没有了成才，没有了成熟的社会。从整个社会来看，推动社会文明进步，普及科学知识，宣传政策法规，都是在搞教育，是教育在教育社会。
说到底，这是一个社会治理的问题，属于社会治理体系建设的范畴。事情的位置、次序和地位不容颠倒搞错，社会是整体，教育是其中的一部分，教育在社会中的作用，就是驱动引领发展的火车头，就是要发挥对全社会的教育教化作用。如果教育要等别人，或者说社会来告诉怎么做，那就是教育的失职，但这不会改变教育在社会治理体系中的位置。
就如一位名人大意说过这样的话，学错了的知识，无异于毒药。这说明教育发生状况，比构成社会治理体系中的其他组成部分影响更大，就会牵一发而动全身，不可有任何疏忽大意。如果把教育比喻为脑袋，社会就是整个身体，脑袋要指挥带领整个身体，而不是身体或者手脚去指挥脑袋。教育就是要教育社会的。
清风06151
这不是谁教育谁的问题。我想你这里所说的教育应该是指学校教育吧。假如是这样的话，我们可以把教育理解为对已有知识传输，包括已有的经验和理论传输。而社会活动则是一个实践活动，理论可以指导实践，但实践同样要验证理论和影响理论的更新，他们是相互作用的，实践活动是丰富多样的，那么我们的理论和经验就不可能是一成不变和僵化的，所以教育要紧扣社会的实践活动进行。教育工作者或者社会工作者都不能只是强调自己，以老大自居，我们现在的社会和教育存在的最大问题就是二者脱节，而且大有水火不容的态势。一方面社会说我们的教育产生的都是书呆子，没一点用处，读书无用论甚嚣尘上。另一方面，我们的教育工作者却大倒苦水，说我们的社会不理解教育，社会世风日下，价值观腐化，辛辛苦苦传业授道，却劳而无功。
我有小见解
我认为，既是互相教育，也是互相反馈。我们的教育如果存在什么问题，那也是在一定程度上通过社会来反映；社会存在什么问题，也会在教育上去做岀调整，从而让教育完善，让社会美好。
举个例子：还记得校园霸凌事件吗？这个在社会引起很大的反响，那相关的教育部门就会引导学生要更好去保护自己，家长也会更加孩子的身心状态，这便是社会教育与校园教育在互相影响，从而完善好社会、校园秩序。
教育，是世间万物一辈子的“功课”。
做中学学中做
教育问答达人
互相作用吧，不应该是“教育”的关系，更多是相互影响和互相融合的关系。
社会的发展，促使围绕教育的系列都发生相应的改变。尤其是信息化水平迅猛发展的今天。
同时教育的各方面提高和长久积累，推进社会的进步和发展。
互为因果，融合发展吧。
狼主8768349
文化达人
这可真是个辩证的问题！
社会的形成无非是人类聚集交往产生的，那么人类在社会交往中所体现出来的个体形势的聚集就形成了广泛的社会效应。个体的世界观形成无非是教育学习和性格的组成，后者是先天性的，前者则是后天形成的，教育学习的形式有很多种，有固定的教育模式，也有社会聚集形成的风气的影响，所以这是一个辩证的相辅相成的关系，不能分开来讲，谁影响谁，而是相互的！
你想说什么呢？