绘本问答怎样培养孩子深度阅读？

育人育己漫漫行

您的问题概括来说应该是：如何将孩子的阅读能力转化为写作能力。具体来说：

1【模仿优秀作品】

很多优秀的作品不管是行文结构还是语言组织都有值得学习的地方，比如朱自清的美文，清新雅致：

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

——可以模仿他的修辞和描写手法。

比如汪国真的诗歌结构：

我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线

下面是我的学生学完《故都的秋》之后，模仿练笔写的《校园的秋》，很有感觉

所以要读完就用，不要读过就忘。

2【做读书笔记，注意积累】

读完之后，可以根据书本目录或者自己读的时候划的重点做个读书笔记。将自己读完之后感受最深的地方记录下来，并且在下面标注好可以用于写作的范围。

比如读完李白铁杵磨成针的故事，可以在下面标注一个“勤奋”，读完陶渊明不为五斗米折腰的故事，可以标注一个“骨气”，读完苏武牧羊的故事，可以标注一个“爱国”……

这样下次写作的时候，有意识的翻一翻，运用上自己读书所学到的东西，越用越熟练。最后这些读过的东西就成为自己的了，不用翻书也能记住！

小葵子7

深度阅读是一个循序渐进的过程，这种能力的基础阶段是在3-4岁的反复阅读中逐渐形成的，如果反复阅读的阶段，家长能稍微引导和鼓励孩子去注意书中的各种细节，养成孩子专心研究一本书，深度阅读的习惯会自然而然地养成。

如果读了很多书却写不出东西，和深度阅读当然是有关系的，如果是走马观花式的阅读，自然对写作没有特别大的帮助，因为孩子根本没有养成思考和运用知识的能力。

可以采取以下措施：

1.尽早给孩子朗读。给孩子朗读的越早越好，而且要有表情和动作，更容易让孩子理解。

2.在阅读时养成做笔记和摘抄美文的习惯。当你与孩子读到值得背下来的/发人深省的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。

4.一定要提一下书名、作者与图画作者。在朗读前或朗读后，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。你还可以鼓励个别孩子写信给作者，分享阅读心得。把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。

5.一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。

6.可以读完一本书，然后带孩子观看由书改编的电影或电视剧。这种方法能让孩子体会到文字比影像表达得更丰富。

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谢谢您的邀请。

您能有这样的疑问首先可以肯定您是一个注重家庭自助教育的，为您骄傲！孩子的深度阅读是阅读中最重要的习惯，深度阅读是什么？是思考。是举一反三的思考，更是发展书中自有颜如玉的思考。下面我来详细分析一下深度阅读以及孩子深度阅读习惯的培养。

一是深厚的知识。

在阅读中由浅入深，拾阶而上地获取丰富的营养，选好书和适合的书是重要的环节。

二是深刻的领悟。

在多读书和博闻广见的基础上，逐渐由一知半解到透彻之悟的过程，如何引导和启发是关键。

三是深刻的反思。

读书只是获取营养的一个手段，没有在读书中思考，在思考中读书的循环往返，读再多的书也只能造就出书呆子，总结、讨论和输出是重要手段。

读书仅有广度是不够的，没有深度的阅读就如同浩瀚海洋中的海面航行，只能领略大海的表面风光而不能洞察奇异陆离的海底世界一样。

首先是读什么，第二是怎么读，第三是解决字词书写的技术性障碍，第四是阅读与生活的连接，转变与内化为自己对生活的理解，第五是口头作文，第六是书面写作的技巧。贯穿其中的主线就是感知力与概念体系支撑的逻辑思维能力。

母语阅读再重要，但在义务教育的挤压下，一旦被动，步步挨打，哪里有时间和精力与心情做阅读？英语耗了那么多时间精力与金钱，挤压了母语育人之根本，虽胜犹败，况且万军丛中，胜者几人？路线方法正确，英语可以相对速成，起码超越学校要求是很容易的。英语只是技能，母语才是做人之根基，是终身学习的核心路径。母语学不好，英语绝难上高度。所以跟我学英语的，用不了多久就要回头搞母语了，因为母语水平支撑不起英语的高度万千育儿术，一个熊孩子，坑死一家人。所以我希望家长既要低头走路，也要抬头望天，不但是教孩子，更是要教自己。静下来读点好书，比如英语读几本理论书，再分析大环境小环境家庭环境的资源和评价体系，整体就全明白了。靠谁不如靠自己，外力通过内力起作用

我真心觉得，家长的观念一日不改变，整体素质一日不提高，孩子家长和整个家庭就一日无法脱离水深火热。表面看学习热情高涨，见什么学什么，同时泡n个群，收藏无数篇文章，但实际上自己的核心素养没有提高，仍然处于被动盲从状态。从珠心算到奥数到绘本到英语启蒙，所有风靡一时的都有神话甚至妖魔化的倾向。所以一开始我也给家长讲英语启蒙多么重要，现在我就开始讲英语启蒙不要用力过猛，一旦把习得的快乐榨光了，效果就会走向反面。英语启蒙用时用力过多，反而把最重要的母语挤得靠边站，得不偿失，两败俱伤。绘本也同样，绘本再好，五六岁孩子的心理认知程度，能够培养逻辑思维吗？

最后，记住我们孩子时间很就是用来玩的，玩是孩子的天性，虽说没有能玩够的孩子，但是孩子连玩都没时间学习也不会有很好的专注力，所以孩子很需要我们家长，花钱给孩子去补习班其实并不能给孩子带来多大的帮助，补习班相对于学校只不过是从“千人一方”变成“百人一方”。而能做到“一人一方私人订制”的人是我们。

深度阅读，是思考。

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这个问题分两个层面：1，什么是深度阅读，2，如何深度阅读。

深度阅读就是：1，看到文章或书籍，知道what：一内容（含逻辑分析推理等）、二结构（如何组织材料、观点、信息的架构）、三表达（如何呈现）、四作者目的意图、五进行审美分析；2，能从思想、技术、文化、时代、同业者等谱系的高度where，来俯瞰阅读文章内容的来龙去脉；3，以文观人how：能分析作者如何思考，为何这样思考表达，作者的内心世界；4，建立自己的模型what+how+why：依据文章的营养，形成自己的模型，建立自己的体系。

如何深度阅读：1，阅读面要广：哲理类（含诸子百家）、社科类、科技类、思维类、文学类、古文类、中外类、历史类、生活类等都要涉猎；2，突出一类主题，由点带面；3，阅读种类：消遣型阅读、评价型阅读、记忆型阅读、理解型阅读、探测型阅读、创造型阅读，逐级升级；要从信息型阅读、分析型阅读，升级为研究型阅读。4，阅读方法：结构阅读法（what,when,where,who,how,why等），逻辑阅读法（观点，事实，想象，推理与论证，what=how=why），平行阅读法（词句段章〔微观-宏观〕与章段句词〔宏观-微观〕），批判阅读法，等。5，最最重要的是兴趣、兴趣、兴趣，先养成能阅读习惯，再养成会阅读的习惯，再培养深层阅读的智慧。

泪雨星痕

“其实读书就分为略读和精读，可能有的快餐式地读，我们看过一遍就不想读了。但是一些经典的书一定是需要反复读的。”杨菁认为，我们很多孩子又很爱新鲜，读了新书就不想再读旧书了。第一个就是我们家里书籍的投放，不要是孩子一看完新书，我们就再去买新书。新书的投放不要过于频繁。定期带着孩子去重温过去的书，因为孩子在不停长大，他的认知能力也在不断变化。

当他倒过去看过去的书的时候，他其实是有不一样的收获的。我记得我在小时候，每年到了寒暑假，我就把家里所有的书找来再读一遍。以至于到后面，有的书我倒背如流，有的书我到现在记忆犹新。所以一定要经常带着孩子重温作品。

另外，我们要让我们的孩子多看书，看第二遍，我们可以玩一些游戏。比如说第一遍读完了，孩子不想读，那第二遍，我们试一下换一种声音读好不好。第二遍我们用老爷爷的声音，用小鸭子的声音，或者用很小很小的声音来读。孩子可能又被你吸引了，再读一遍。

还有，我们可以带着一些问题去读，读完这个故事，你要告诉我，故事里面有哪些动物？他们的出场顺序是什么？孩子领了这个任务，他可能会再去读一遍，而且他会带着思考去读。此外，我们还可以跟孩子有些深度的探讨，也就是当孩子不会写读后感的时候，我们可以说读后感啊，我们读完了跟孩子聊一聊，你这个书里面你喜欢谁？为什么？如果换成是你，你又会怎么做？促进他深入地思考。那么会写的，可以让孩子写读后感。

另外，如果是买来的书，可以带着孩子把精彩的段落画下来，做一个重点的标注。还可以带着孩子背诵书里精彩的段落。这些都会加深孩子的深度阅读。只有深度阅读，才会促进孩子思考和判断的能力。所以我们要带着孩子把书读厚，活学活用。

怎样才能了解孩子的阅读感受？

我们家长首先要知道，其实读书不是为别人读的，也不是读给别人看的，所以不要总是想着读完要考考孩子你究竟学到了什么。我们总说，阅读是对一个人情感和思想的滋养。我们说是滋养，我们从来不说是灌溉。为什么呢？因为滋养是潜移默化的，悄然无声的。

所以有的家长想知道孩子读完了有什么感受呢，孩子可能说不出来，这时候家长应该先分享你的感受，我读完了以后我有一个想法，我觉得怎样怎样，你先分享给孩子听。孩子听多了以后，他会说“妈妈，我不是这么想的，我是怎么想的“。你这样就是引导他去分享。

那么如何通过阅读来衡量孩子的进步呢？我曾经说过一段话，早期阅读是在孩子的心田种下一颗优秀的种子，也许在阳光、空气、水分不那么充足的时候，它尚未发芽，但是它总有一天会势如破竹般绽放最美丽的花朵。这朵花也许开得绚烂，照亮了一片天空，也许开得低调，只温暖了自己的心房，但让这一生走得坚强，而抵御十足。这些话什么意思呢？就是说，阅读对于一个孩子的成长来说不是立竿见影的，也不是说阅读可以跟成就划上等号。

我们的孩子在阅读中有可能影响他们，有可能温暖了自己，但是他的精神世界是充实的，是丰满的。而且他在这些文学作品里面被教育着，被感化着。我们文学作品的主题，其实就是歌颂真善美。他长期在这样的环境里面濡染着，所以这个对他的影响是巨大的。他吸收的过程可能我们看不到，但是他的一生有可能因阅读而被改变。

知常容

除了读还应该写，我不知道什么叫做深度阅读，对一个四年级的孩子来说，所谓的深度阅读是什么？

有些孩子的写作文的时候遇到了困难，他会说，但不会写，所以现在语音输入很发达，你就让他说，一边说一边语音肯定会自动的输入。说完了之后，就让他把自己说的东西进行整理。

这样持之以恒，他的写作能力自然就起来了，还有一个就是写作动机，当他哪一天发生了一件事，随时拿起笔记录下来，那么他的动机就是很主动了。

至于写作技巧的话，我觉得还是不需要教，让他慢慢的习得，因为写作技巧一旦交了之后，容易定型，对他的写作水平发展不太好。

如果仅仅看书不动笔写，那是没有效果的，培养他爱看书的习惯，还应该培养他爱写作的习惯，两者结合，作文水平才能提高。

个人觉得他跟深度阅读没有关系，而且我至今也不知道什么叫深度阅读。

阳光下的大地

谢谢你的邀请，

想要陪养一个孩子的阅读习惯的，我个人觉得应该从小时候培养，习惯是从小时候养成的，变成一个习惯后就很难改变了。

从小就要孩子养成一个好的阅读习惯，多多推荐名著给孩子读，在看书的时候应该注意以下几项：

1.提供一个安静的环境，

2.在读书时候，心要是静的

3.要仔细一字一句的读，不图多，图质量，慢慢的咀嚼

建议多读读名著，养成一个好的阅读习惯

王德军的家国情怀

谢谢邀请。我觉得首先是选择书吧。就是要选一些值得深度阅读的经典。一开始可以亲子共读，精彩的地方讲给孩子。让孩子自己读要准备一本字典，教孩子培养做眉批，写读书笔记，也可准备一个好词好句本，逐渐积累。

方老师数学课堂

我是初中数学老师，我来回到你的这个问题。

什么是深度阅读，狭义上的深度阅读是是对书本上提出的内容和观点做深度思考，评论和提问。广义的深度阅读就是涉猎广泛，什么内别的书都要读。

如果一个孩子能做到如此，那是非常的棒。