《狄仁杰公正护法》

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  • S版第十二册课文《狄仁杰公正护法》

    唐朝有一位刚正廉明、执法不阿[ē]的政治家,他就是一代名相狄仁杰。

    公元676年,狄仁杰被任命为大理寺负责人。大理寺是当时中央的审判机关。他到任第一年,便处理了大量的积压案件,涉及一万七千多人,无论被判处有罪还是无罪,没有一个当事人不服的。狄仁杰明察善断,循律准确,一时声名鹊起,成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。

    为了维护当时的法律制度,狄仁杰甚至敢于犯颜直谏(jiàn)。这年秋天,一个叫权善才的将军误砍了昭陵上的柏树。唐高宗勃然大怒,准备严惩权善才。狄仁杰上书皇帝,说明按律令应该免去权善才的职位,但高宗认为免职的处罚太轻了,下令立即处死权善才。狄仁杰坚持说此人罪不当死。高宗生气了,板着脸说:“权善才砍了昭陵上的树,是陷我于不孝,必须杀他!”大臣们一看皇帝生气了,都用眼色示意狄仁杰别再说了。狄仁杰却依然据法力争道:“哪有所犯的并非死罪,就下令判处死刑的呢?如果刑法这样没常规,岂不是让天下百姓手足无措吗?……现在陛(bì)下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将军,那千年以后,人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢?这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因,臣不能陷陛下于无道啊!”高宗听了,觉得有理,便收回成命,免了权善才的死罪。

    当时有一个叫王立本的大臣,仗着皇帝的宠信,滥用职权,干了不少坏事,朝廷的大臣们敢怒不敢言。狄仁杰上奏高宗,指明此人罪行严重,应交给大理寺审理。高宗要狄仁杰看在王立本还算个人才的分上,破例宽恕他。狄仁杰回复道:“国家就算再缺乏人才,也不缺他一个王立本吧?陛下为什么要包庇(bì)罪人而破坏王法呢?如果陛下坚持这样做,那就把臣流放到荒无人烟的边疆去吧,日后,也好让忠心报国者引以为戒。”高宗听了这话,无言以对。王立本终于被判刑,朝廷的风气由此大为好转。

    公元688年,武则天令宰相张光辅率兵三十万去平息豫州叛乱。叛军本是乌合之众,听说朝廷派兵来了,便作鸟兽散了。豫州官民出城迎接朝廷的军队。但张光辅却不分青红皂白,示意部下屠(tú)杀无辜(gū)百姓。之后,又以查寻叛党为名,四处抄家掠物,滥捕滥杀。一时间冤狱四起,受害者不计其数。这时,狄仁杰奉武则天之命,赴豫州任刺史之职。到了豫州,他看到哀鸿遍野,无辜而受牵连的人极多,内心非常不安。于是,一面下令给那些死囚开释刑具,一面秘密上书武则天,奏明原案的“诖(guà)误”①,请求武则天怜悯(mǐn)。武则天深知狄仁杰为人刚正,相信所奏属实,于是下诏(zhào)改死刑为流放。当这些被流放的人途经狄仁杰曾经治理过的宁州时,当地的老百姓告诉他们:“是狄大人救了你们的命啊!”这些人方才知道事情的真相。于是,他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后,大家又集资立碑,颂扬狄仁杰的功德。

    狄仁杰当了宰相后,辅国安邦,深为武则天倚重。他病故后,武则天悲声叹息,宣布废朝三日,以示哀悼(dào)。

    《狄仁杰公正护法》教学设计

    教学要求:

    1、认只本课的生字新词,理解词义,积累词语。

    2、联系上下文,理解课文中的生字新词。

    3、抓信事例,体会狄仁杰护法、执法之公正

    4、体会狄仁杰护法之公正,感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。

    教学过程

    一、谈话揭题,认识人物

    1、商鞅南门立木,想方设法要取得老百姓的信任,目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大,人仅要老百姓自觉守法,还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。

    2、板书课题。

    3、理解课题,初步识认人物。

    狄仁杰(630-700年)生于唐贞观四年(630年),卒于武则天久视元年(700年),唐代并州太原(今山西太原)人,字怀英。武则天时期宰相,杰出的封建政治家。应试明经科(唐代科举制度中科目之一),从而步入仕途。从政后,经历了唐高宗与武则天两个时代。初任并州都督府法曹,转大理丞,改任侍御史,历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为官,如老子所言"圣人无常心,以百姓心为心",为了拯救无辜,敢于拂逆君主之意,始终保持体恤百姓、不畏权势的本色,始终是居庙堂之上,以民为忧,后人称之为"唐室砥柱"。他任掌管刑法的大理丞,到任一年,便处理了前任遗留下来的17000多件案子,其中没有一人再上诉伸冤,其处事公正可见一斑,后人据此编出了许多精彩的传奇故事。

    二、初读课文,整体感知

    1、教师出示导学提纲,引导自读课文。

    (1)自由读课文,读准字音,读通句子。

    (2)找出文中的生字新词,读读认认,加以理解。

    (3)思考:文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事,练习用小标题概括。

    2、学生独立自学课文,再进行小组合作交流。

    3、自学反馈,全班互动。

    三、品析细节,体会护法之公正

    1、问:狄仁杰身为大理寺的负责人,是怎样公正护法的呢?

    2、默读课文,找出相关语句。

    3、小组交流,互评、补充。

    讨论:狄仁杰如此不顾个人安危,犯言直谏是为了什么?

    4、体会其中感情,指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。

    5、指导学生总结学习方法:

    了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好的品质——练习有感情地朗读。

    6、利用总结出来的方法指导学生学习“刚正不阿惩罪人”“明察善断护无辜”。

    四、课堂小结

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    1. 访客13729654304 2018-09-29@回复

      太好。

      • 访客 2018-09-29@回复

        太好听。

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